《數豆子》活動(dòng)教案

《數豆子》活動(dòng)教案

　　 一、教學(xué)目標

　　1．會(huì )寫(xiě)100以?xún)鹊臄�，進(jìn)一步體會(huì )數位、基數、序數的意義。

　　2．能對100以?xún)鹊臄颠M(jìn)行估計，發(fā)展估計意識。

　　3．能運用數進(jìn)行表達和交流，在活動(dòng)中逐步發(fā)展數感。

　　4．初步體驗數與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

　　5．在活動(dòng)中，經(jīng)歷與他人合作學(xué)習的過(guò)程。

　　二、教材分析

　　本課是在學(xué)生認識了20以?xún)鹊臄�，�?huì )數、會(huì )讀100以?xún)葦档幕�礎上進(jìn)行學(xué)習的。同時(shí)，學(xué)生在生活中，自身也積累了許多100以?xún)葦档闹�識，此時(shí)學(xué)生對認讀100以?xún)鹊臄稻哂辛艘欢ǖ慕?jīng)驗和能力。因此，教材在編排上，結合學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )100以?xún)鹊臄档囊饬x，更為重要的是，體現了在認數的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數感，讓學(xué)生在多樣的活動(dòng)中，能對100以?xún)鹊臄颠M(jìn)行估計，發(fā)展學(xué)生的估計意識。在學(xué)生獨立思考、小組合作的基礎上，進(jìn)行交流，體會(huì )數位、基數、序數的意義，體驗數數、估數方法的多樣性和數學(xué)的靈活性。

三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

　　我校地處市區，是一所名校，校領(lǐng)導特別重視“課改”，多年來(lái)教改也取得了一定的成效。我平時(shí)注意培養學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考的習慣，一部分學(xué)生能自覺(jué)地超前學(xué)習沒(méi)有教過(guò)的內容，學(xué)生的學(xué)習基礎比較好，所以，不少學(xué)生已經(jīng)會(huì )熟練地認、讀、寫(xiě)100以?xún)鹊臄盗�。在這種氛圍和良好的學(xué)習環(huán)境下，學(xué)生思維活躍，視野開(kāi)闊，課堂上敢于發(fā)言，有較強的語(yǔ)言表達能力，喜歡解決有挑戰性的問(wèn)題。

　　四、教學(xué)設計 (一)

活動(dòng)一：數出規定數目的豆子，初步體驗估數

　　1．創(chuàng )設情境，引入新課。

　　(教師微笑著(zhù)走進(jìn)教室，和學(xué)生輕松地進(jìn)行交談。)

　　師：今天我們每組的桌子上都有豆子，上數學(xué)課，豆子是干什么用的呢？

　　(學(xué)生小聲議論說(shuō)：豆子是讓我們數數的；豆子是幫助我們學(xué)數學(xué)的。)

　　(教師認真地聽(tīng)著(zhù)學(xué)生的談話(huà)，并給予肯定。)

　　師：今天的數學(xué)課我們就在數豆子的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，看誰(shuí)會(huì )思考、會(huì )觀(guān)察。在數豆子的時(shí)候，同學(xué)之間要會(huì )合作，互相謙讓?zhuān)粩刀棺拥臅r(shí)候要小心，千萬(wàn)不要讓豆子掉在地上。聽(tīng)明白的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　(學(xué)生微笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭，學(xué)生的情緒非常好，這節課就在這種輕松和諧的氛圍中開(kāi)始了。)

　�。ǚ此� 學(xué)生的合作意識和能力，不是靠說(shuō)教能獲得的，必須滲透在每節課每個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生體悟怎樣合作。數學(xué)教師正是在學(xué)數學(xué)的過(guò)程中潛移默化地傳遞給學(xué)生做人的道理。）

2．數出30粒豆子。

　　(1)活動(dòng)規則與學(xué)生小組活動(dòng)。

　�、僬埬銛党�30粒豆子，你打算怎么數？

　　(學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)自己的想法，有的說(shuō)10個(gè)10個(gè)地數；有的說(shuō)5個(gè)5個(gè)地數；有的說(shuō)豆子是圓的，不好數，最好2個(gè)2個(gè)地數。教師對學(xué)生說(shuō)出的方法給予肯定，教師要求學(xué)生用自己喜歡的方法數出規定數目的豆子。)

　�、诎堰@30粒豆子放在手中，感覺(jué)一下，然后輕輕地放在盒子的右邊。

　�、塾脛偛诺母杏X(jué)再抓一把豆子，如果你覺(jué)得抓得多了或者是少了，可以重新抓一把，然后放在盒子的中間，看看和右邊的一堆是不是差不多,再數一數是多少粒豆子。

　　(學(xué)生的興致很高，每個(gè)人都在小心地抓豆子、數豆子，教師在小組內輕聲地指導學(xué)生，有困難的學(xué)生有的輕輕走到教師身邊，有的舉手示意教師，教師耐心給學(xué)生解決問(wèn)題。)

　　(學(xué)生興奮地交流著(zhù)自己一把抓的豆子是多少粒。有的說(shuō)是32粒，有的說(shuō)是27粒，教師給予積極的肯定，說(shuō)他們抓得比較準確，有一位學(xué)生說(shuō)我抓了45粒，教師輕聲地說(shuō)：“你抓得有點(diǎn)多了，再試一下�！睂W(xué)生和教師融合在一起，愉快地學(xué)習著(zhù)。課堂氣氛非常輕松。)

　　(一小組4人很投入地在工作，一位學(xué)生在手中掂量著(zhù)這一把豆子，嘴里小聲說(shuō)著(zhù)，和剛才的差不多，然后數一數是29粒豆子，高興地歡呼了一聲，同桌說(shuō)你真棒，教師豎起了大拇指，向他表示祝賀。)

　　(另一小組其中一位學(xué)生抓了很大的一把，邊抓豆子邊往下掉，這時(shí)小組長(cháng)提醒他說(shuō)：“不能這樣抓，是用剛才抓30粒豆子的感覺(jué)抓的�！边@名學(xué)生不好意思地笑了笑，教師笑著(zhù)摸了摸他的頭，并幫助他整理盒子里的豆子。這一小組學(xué)生估數的感覺(jué)不錯，他們估計的大約在25～35粒之間，他們在數豆子時(shí)，基本上是兩個(gè)兩個(gè)數的，也有個(gè)別的是十個(gè)十個(gè)數的。)

　　……

　�、茉儆脛偛诺母杏X(jué)再抓一把豆子，放在盒子的左邊，看一看三堆是不是差不多�；顒�(dòng)結束時(shí)，老師會(huì )發(fā)一個(gè)信號，（教師走到教室前面右面的小組前）當我在這停下時(shí)，你們馬上停下。

　　(教師巡視了每個(gè)小組后，就站在了教室前右面的小組前，微笑著(zhù)望著(zhù)大家，有的學(xué)生看到了，馬上就坐好了，沒(méi)有看到的學(xué)生，經(jīng)過(guò)其他同學(xué)的提醒，也很快就坐好了。教師向大家豎起了大拇指。)

　　(2)教師小評。

　　剛才我們大家在數豆子的時(shí)候，都數得非常開(kāi)心，同學(xué)之間合作得非常愉快，而且大家還記著(zhù)我們的約定，非常好。經(jīng)過(guò)剛才我們的學(xué)習，我們心中有了一桿秤，像那樣的抓一把豆子大約是30粒，你們可要記住了。(學(xué)生高興地點(diǎn)著(zhù)頭。)

　�。ǚ此� 在這一活動(dòng)中，學(xué)生在估數的時(shí)候有一個(gè)參照的標準，30粒豆子就是一個(gè)參照物，教師強調學(xué)生不斷地體驗，以加強學(xué)生的感覺(jué)和認識，初步培養學(xué)生的數感，并為下面的學(xué)習埋下伏筆。同時(shí)，教師也關(guān)注學(xué)生之間的合作與交流，教師注意走近學(xué)生，并且用積極的語(yǔ)言去評價(jià)學(xué)生，學(xué)生獲得的是一種積極的情感體驗，有興趣繼續下面的學(xué)習。）

　　(二)活動(dòng)二：在師生互動(dòng)的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗估數

　　1．師生互動(dòng)。

　　師：你們數得真開(kāi)心，我也想抓一把豆子（教師順手在一個(gè)小組內抓了一把豆子），怎樣知道我這一把大約抓多少粒豆子？

　　(教師把抓的一把豆子放在實(shí)物投影儀前面，使豆子的大小和實(shí)物一樣，然后靜靜地看著(zhù)學(xué)生。)

　　(學(xué)生小聲地和同桌進(jìn)行交流，然后全班發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師也參與學(xué)生的討論和交流。)

　　生：可以數一數有多少粒豆子。

　　師：這是個(gè)辦法，還有別的方法嗎？你們的心中可是有一桿秤喲。

　　生：50多粒。因為我剛才抓那樣的一把大約是30粒，老師的手比我的大，所以大約有50多粒。

　　師：他用了一個(gè)很好的詞——大約，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：（一名學(xué)生走到實(shí)物投影儀前，用手抓了兩次，正好抓完）抓一把是30粒豆子，我正好抓了兩把，我估計老師抓的這一把豆子大約是60粒。（學(xué)生有的鼓掌，有的說(shuō)真棒，有的豎起了大拇指。）

　�。ǚ此� 這是學(xué)生進(jìn)行的自主的表?yè)P，是學(xué)生之間的自主欣賞。在這個(gè)活動(dòng)交流中，教師沒(méi)有進(jìn)行評價(jià)，這是有用意的，這只是學(xué)生對估計的一種最直接的感受。特別強調的是，數一數也是一種方法，但要引導學(xué)生借用自己的一桿秤來(lái)進(jìn)行估數，這對發(fā)展學(xué)生的數感很有必要。）

　�。ń處熃o每個(gè)小組都抓了一把豆子，要求學(xué)生選用剛才的方法或者是其他的方法來(lái)進(jìn)行估數。）

　　2．教師巡視，學(xué)生小組活動(dòng)。

　　(一小組活動(dòng)記錄)

　　生1：我們先商量用什么方法來(lái)數，我建議十個(gè)十個(gè)地數，這樣數得快。

　　生：(三人點(diǎn)頭)我們同意。

　　生2：那我們就開(kāi)始數吧。

　　(學(xué)生4個(gè)人，頭碰在一起，其中兩個(gè)人數豆子，把十個(gè)一堆的豆子放在一邊，另外的兩人在仔細地觀(guān)察，不讓漏數了豆子。)

　　(另一小組活動(dòng)記錄)

　　生：（兩人）我們用手來(lái)測量吧。

　　生3：還是數一數吧。

　　生：（兩人）我們不要爭了，我們選一種方法快點(diǎn)做，第5小組的同學(xué)都已經(jīng)數完坐好了。

　　生：我們用30粒的一把來(lái)測量。

　　(學(xué)生開(kāi)始估數，很快他們就干完坐好了。)

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　　(全班交流)

　　組1：我們是十個(gè)十個(gè)數的，一共有57粒豆子。

　　組2：我們是兩個(gè)人合作用手測量的，大約是60粒。

　　組3：我們是五個(gè)五個(gè)數的，有66粒豆子。

　　組4：我們和第二小組的方法一樣，結果也一樣。

　　組5：我們是分成兩堆，差不多一樣多，數一數其中的一堆是28粒豆子，另一堆不用數了，大約是56粒豆子吧。

　　組6：我們的方法和第3小組一樣，是64粒豆子。

　　3.在計數器上撥數并寫(xiě)數。

　　師：請在計數器上撥出你們小組數出的數，撥好后小組內互相看看撥得一樣不一樣，不一樣的就調整一下，一樣的就坐好了。

　　(學(xué)生在計數器上撥數，教師活動(dòng)在小組中間，指導個(gè)別學(xué)生撥數。有的學(xué)生撥完數后，主動(dòng)地走到老師身邊，讓老師看看是否對。小組內的學(xué)生也互相檢查撥的數是否一樣。)

　　(第三小組數的數是66，撥數的時(shí)候學(xué)生出現了爭議。)

　　生1：十位上撥6，個(gè)位上不撥了，和十位上的一樣。

　　生2：我認為你說(shuō)得不對，個(gè)位、十位上都得撥6個(gè)珠子。

　　生：我同意生1的方法。

　　生：（三人）我們同意生2的方法，如果是生1那樣撥，就是60，不是66了。

　　生2：我們看看別的小組是怎么撥的，你看他們小組撥的是61，十位上撥的是6，個(gè)位上撥的是1，我們的和他們的是一樣的。

　　(小組內其他學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示同意該生的看法，教師也微笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭。)

　　師：怎么寫(xiě)這個(gè)數呢？請你試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　(學(xué)生在紙上寫(xiě)數，教師巡視。)

　　師：誰(shuí)先寫(xiě)完了，誰(shuí)就到黑板上把這個(gè)數寫(xiě)下來(lái)，一個(gè)小組來(lái)一個(gè)人就行了。

　　師：大家寫(xiě)的數真整齊，真好看。我們一起來(lái)看64這個(gè)數，誰(shuí)來(lái)?yè)艹鲞@個(gè)數?

　　生：（邊撥邊說(shuō)）十位上是6，就在十位上撥6個(gè)珠子，個(gè)位上是4，就在個(gè)位上撥4個(gè)珠子。

　　師：誰(shuí)來(lái)試著(zhù)解釋一下這個(gè)數?

　　生：6在十位上，表示6個(gè)十，就在十位上寫(xiě)6；4在個(gè)位上，表示4個(gè)一，就在個(gè)位上寫(xiě)4。

　　師：說(shuō)得真清楚。我們再來(lái)看看66這個(gè)數，兩個(gè)6表示的意思一樣嗎？

　　生：不一樣，左面的6在十位上，表示10個(gè)六；右面的6在個(gè)位上，表示6個(gè)一。

　　生：我跟他的不一樣，左面的6在十位上，表示的是6個(gè)十，不是10個(gè)六。

　　師：（笑著(zhù)）對。66這個(gè)數，左面的6在十位上，表示的是6個(gè)十；右面的6在個(gè)位上，表示6個(gè)一。

　�。▽W(xué)生開(kāi)心地笑了。）

　　(教師手拿計數器與學(xué)生一起撥數：60這個(gè)數，個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有，就不撥了；十位上是6，就在十位上撥6，表示的是6個(gè)十。)

　　師：現在回過(guò)頭來(lái)，看看老師一把大約抓多少粒豆子呢？

　　生：不超過(guò)70粒。

　　生：40粒以上。

　　生：大約是60粒，因為你剛才抓了好幾把，有57的、64的，還有大家想辦法估計的數最接近60了，所以說(shuō)你一把大約抓60粒豆子。

　�。▽W(xué)生點(diǎn)頭表示同意。）

　�。ǚ此� 學(xué)生有寫(xiě)數、讀數的基礎，在教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生自己從活動(dòng)中感悟知識，通過(guò)“老師一把大約抓幾粒豆子”這一活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )到估數的必要，初步體會(huì )估數要有一個(gè)標準。并從教師和學(xué)生的心中都有一桿秤出發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習有一種成就感，教師和學(xué)生的學(xué)習融為一體，比較親切自然。從學(xué)生的情況來(lái)看，大部分學(xué)生能很好地掌握讀數、寫(xiě)數的方法，學(xué)習的效果是不錯的。） 三)活動(dòng)三：指定物體量豆，體會(huì )估計需要有依據

　　(教師用積極的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，教師像變魔術(shù)一樣拿出一個(gè)小桶，小桶內裝滿(mǎn)了豆子，教師微笑著(zhù)望著(zhù)大家，學(xué)生用好奇的眼光看著(zhù)教師。教師適時(shí)地提出學(xué)習的要求。)

　　師：想辦法猜一猜，這一小桶豆子大約有多少粒？

　　(學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)：肯定比老師的一把多，這是一小桶；那也不一定，要比一比才知道。學(xué)生的爭議比較大，教師就引導學(xué)生想辦法估計，提出了進(jìn)一步學(xué)習的要求。)

　　1.兩人一組，裝滿(mǎn)一小桶豆子。

　　2.看誰(shuí)猜得最接近。

　　3.小組內交流你是怎么估計的。

　　(學(xué)生先商量著(zhù)怎么估計，然后動(dòng)手做，有的學(xué)生把這一小桶豆子平均分成了兩部分，數其中的一部分，然后加起來(lái)；有的是用手量豆子。教師巡視，傾聽(tīng)學(xué)生的方法，并輕聲加以指導。)

　　師：你是怎樣估計的？

　�。▽W(xué)生走到實(shí)物投影儀前展示。）

　　生1：我們把這一小桶豆子分成一樣多的兩部分，數其中的一半是40粒，加上沒(méi)有數的一半，大約是80粒。

　　生2：我們兩個(gè)人是用手來(lái)量的，我這一把大約是30粒豆子，我抓了一把是30粒，我又抓了一把是30粒，一共60粒了，還有豆子不夠一把了，我們數了數是20粒，所以這一小桶豆子大約是80粒。

　�。ń處熛蛩�豎起了大拇指，其他學(xué)生也自主地鼓掌。）

　�。ǚ此� 學(xué)生的思路很廣闊。我想，只要教師給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生去想、去做，他們的創(chuàng )造力是無(wú)限的。）

　　師：我和第一小組的同學(xué)也想了一個(gè)方法，現在請我們的發(fā)言人來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們的想法。

　　組1：我數這一層大約是10粒，我還數了數大約是7層，我就一層一層加起來(lái)，大約是70粒豆子。

　�。ǚ此� 在學(xué)生小組合作學(xué)習中，教師不應該僅僅是一個(gè)巡視者，更重要的是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的參與者。在學(xué)生活動(dòng)中，我就和學(xué)生一起合作，作為學(xué)生中的一員，把這種方法介紹給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的思路，學(xué)生聽(tīng)得效果還不錯，有的學(xué)生下課以后還在嘗試這種方法。）

　　(此時(shí)，學(xué)生的思維特別活躍，學(xué)習的熱情高漲，教師適時(shí)地組織課堂教學(xué)，解決新的問(wèn)題。)

　　師：你用什么方法可以抓出大約100粒豆子？

　　(教師的問(wèn)題提出來(lái)后，學(xué)生馬上投入到學(xué)習當中去，大家積極地想辦法解決這個(gè)問(wèn)題，教師在一旁提醒學(xué)生需要注意的問(wèn)題，并深入到每個(gè)小組中去，積極參加學(xué)生的討論活動(dòng)。)

　　生：（欣喜狀）我有一個(gè)好方法，這一小桶大約是80粒，我再數出20粒豆子，不就是差不多100粒豆子了嗎?

　�。▽W(xué)生有的鼓掌，有的豎起大拇指表示祝賀，課堂氣氛很好。）

　　生：我一把抓30粒，我再抓一把是60粒，我再抓一把是90粒，再數10粒就是100粒了。

　�。▽W(xué)生非常自信地說(shuō)出自己的想法，在他的盒子里有3堆和10粒豆子，其他學(xué)生不約而同地起身參觀(guān)這個(gè)學(xué)生的做法，用他們自己的方式表示祝賀，教師興奮地說(shuō)：“這個(gè)方法真是妙極了�！保�

　　生：我想和老師合作，（學(xué)生邊說(shuō)邊走到前面）老師抓一把大約是60粒，我抓一把大約是30粒，再數10粒豆子，就是100粒了。

　�。ǚ此� 這些方法太好了，這是學(xué)生積極參與，開(kāi)闊思維的結果。只有學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，教師注意學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的有效性，學(xué)生的學(xué)習才能錦上添花。這種課堂意境正是教師所期待的。）

　　師：真是棒極了，你們認識100這個(gè)數嗎？

　　生：我會(huì )在計數器上撥出100。個(gè)位和十位上一個(gè)也沒(méi)有，就不用撥珠子了，百位上是1，就在百位上撥一個(gè)珠子。

　　(學(xué)生邊說(shuō)邊走到講臺前，在計數器上撥出100，其他學(xué)生也主動(dòng)在自己的學(xué)具計數器上撥出100，教師走在學(xué)生中間，進(jìn)行指導。)

　　生：我還會(huì )寫(xiě)100呢!

　　師：大家在練習紙上寫(xiě)一個(gè)吧，寫(xiě)完就坐好。

　　師：100是個(gè)三位數。

　　(教師邊走邊巡視。) 反思 我觀(guān)察學(xué)生在撥數、寫(xiě)數的時(shí)候，沒(méi)有困難，包括寫(xiě)100這個(gè)數，個(gè)別有困難的學(xué)生，也在同學(xué)、老師的幫助下，能比較輕松地完成學(xué)習任務(wù)。所以我針對學(xué)生的情況，放棄了原來(lái)由教師來(lái)講100這個(gè)數的設計，放手讓學(xué)生自己來(lái)研究100這個(gè)數。學(xué)生的學(xué)習熱情很高，人人爭當小老師，來(lái)給大家介紹，教學(xué)效果不錯。在這里交代100是個(gè)三位數，是為猜數游戲做準備。）

　　師：剛才豆子幫助我們學(xué)習，你有什么收獲？

　　生：我知道了我這樣抓一把是30粒豆子。（學(xué)生邊說(shuō)邊做。）

　　生：我知道怎樣抓出100粒豆子，我了解了好幾種估計的方法。

　　生：這節課很有趣，我過(guò)得很快樂(lè )。

　　師：這節課我也知道了自己的一把大約抓60粒豆子，我們大家一起學(xué)數學(xué)，非常開(kāi)心。大家很用心，我很高興，謝謝大家給我帶來(lái)的歡樂(lè )。

　　師：剛才我們是用豆子幫助我們來(lái)估數，現在不用豆子了，你們能來(lái)猜數嗎？下面我們來(lái)做一個(gè)猜數游戲。

　�。ǚ此� 學(xué)生的情感體驗很豐富，大家談到了各個(gè)方面，作為教師，我很欣慰，我作為他們中的一員，也參與了整個(gè)課堂的活動(dòng)，我認為我的感覺(jué)對學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是很重要的，所以我就和學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的情感交流。從學(xué)生的目光中，我感覺(jué)這種交流是成功的，在教學(xué)過(guò)程中也很有必要；同時(shí)，在學(xué)生思維充滿(mǎn)著(zhù)跳躍的時(shí)候，教師話(huà)鋒一轉，進(jìn)入到另一階段的學(xué)習，非常及時(shí)。）

　　(四)活動(dòng)四：猜數游戲，激發(fā)興趣，發(fā)展數感

　　1．全班一起做猜數游戲。

　　師：請在你的紙上悄悄寫(xiě)一個(gè)兩位數，不要讓別人看到，寫(xiě)完就坐好。

　　(教師請兩名學(xué)生背對黑板，把一名學(xué)生的數寫(xiě)在黑板上，大家做裁判，請這兩名學(xué)生猜黑板上的數。)

　�。ê诎迳系臄凳�50。）

　　生1：是20嗎？

　　生：比20大一些。

　　生2：是55嗎？

　　生：比55少一點(diǎn)。

　　生1：是53嗎？

　　生：快了，比53少一點(diǎn)點(diǎn)。

　�。▽W(xué)生很興奮。）

　　生2：是51。

　　生：比51少1個(gè)。

　�。▽W(xué)生和教師都笑了。）

　　生：（一起）是50。

　�。▽W(xué)生歡呼。）

　　2．小組做猜數游戲。

　　要求：其中一人心中想一個(gè)兩位數并寫(xiě)下來(lái)，其余的人猜這個(gè)數，輪流做這個(gè)游戲。

　　(學(xué)生有的是小組做猜數游戲；有的是同桌兩人玩；有的是三人在一起猜數。學(xué)生猜數的方法很多，教師邊巡視、邊指導、邊和學(xué)生一起做游戲。)

　�。ǚ此� 學(xué)生的情緒很高，這出乎我的意料，當我試著(zhù)讓學(xué)生自己先進(jìn)行猜數游戲時(shí)，我發(fā)現學(xué)生能用自己的方法解決游戲怎么進(jìn)行下去的問(wèn)題，能自己作出判斷，很了不起。）

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