《合理安排文章的結構》寫(xiě)作教案
《合理安排文章的結構》寫(xiě)作教案
[訓練目的]
1、了解文章結構包含哪些內容；如何安排好結構。
2、學(xué)會(huì )在寫(xiě)作前編列作文提綱。
[訓練題目]
1、現在的家庭，一般由爸爸、媽媽和一個(gè)孩子組成，被稱(chēng)為“三個(gè)世界”。以“快樂(lè )的三人世界”為題，寫(xiě)一篇記敘文。
要求：寫(xiě)作前編列寫(xiě)作提綱。
2、以“電腦領(lǐng)我走進(jìn)新天地”為題，寫(xiě)一篇記敘文。
3、以向明中學(xué)團委的名義，寫(xiě)一封表?yè)P信，對初一⑶班同學(xué)給予表?yè)P。
[訓練指導]
文章的結構主要指文章的開(kāi)頭和結尾、層次和段落、過(guò)渡和照應。這就告訴學(xué)生，合理安排文章的結構，就要妥善安排好上述幾方面的內容。而編列提綱，主要是對文章的結構進(jìn)行合理的安排，這就猶如在砌房子施工之前先要畫(huà)好設計圖紙一樣。先列提綱后動(dòng)筆寫(xiě)作，這是一種良好的習慣，學(xué)生應自覺(jué)養成這習慣。
第1題，“快樂(lè )的三人世界”著(zhù)力表現的應該是“快樂(lè )”二字。構思的方法是：可以從幾個(gè)側面，全方位地反映“三人世界”的生活，也可以著(zhù)重寫(xiě)一件事，圍繞這件事來(lái)表現中心意思。文章應寫(xiě)出濃濃的家庭生活氣氛。表現爸爸、媽媽、我三人之間和諧的關(guān)系以及三個(gè)人物的不同個(gè)性。
第2題，審題時(shí)要注意兩個(gè)字：“領(lǐng)”和“新”，寫(xiě)“領(lǐng)”，要寫(xiě)出電腦對我的幫助，給我的教益；強調“新”，要體現這種幫助，教益是前所未有過(guò)的。
第2題，按照應用文中“表?yè)P信”的格式來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)清表?yè)P的原因。
口語(yǔ)交際
一姿一容總關(guān)情
[訓練目的]
1、了解口語(yǔ)交際中的身體語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì )在口語(yǔ)交際中正確運用身體語(yǔ)言。
[訓練題目]
1、根據自身性格特征，就下列情境，設計一段獨白，要求配以適應的表情、身姿、手勢、目光，增強表達效果。
A、課題組的同學(xué)在社會(huì )調查中碰到了被嘲諷、不被理解的尷尬情況，有人想打退堂鼓，你要鼓勵他們，不怕挫折，知難而上。
B、你正在為希望工程募捐，面對的是馬路上的行人。
2、班級組織一次“一分鐘演講”活動(dòng)，要求在演講中很好地運用身體語(yǔ)言，幫助傳情達意。
[訓練指導]
口語(yǔ)交際中說(shuō)話(huà)者或聽(tīng)話(huà)者可以有意識地通過(guò)表情、身姿、手勢、目光等非語(yǔ)言因素傳遞信息，人們把這種交際語(yǔ)言稱(chēng)之為態(tài)勢語(yǔ)，又可稱(chēng)之為身體語(yǔ)言。態(tài)勢語(yǔ)是口語(yǔ)交際中重要的輔助手段。
第1題的A題是鼓勵同學(xué)不怕挫折，知難而上，其實(shí)是進(jìn)行勸說(shuō)。運用的勸說(shuō)方法不同，配以身體語(yǔ)言也就要有所區別。如果從正面進(jìn)行勸導，目光要坦誠，宜用情意性手勢，動(dòng)作幅度不要大，要充滿(mǎn)微笑。如果要用激將法，則不妨運用表示蔑視的表情、眼神、手勢的幅度可大些，要巧妙地激發(fā)內心的自尊、好勝；使之升華為一種熱情，勇于知難而上。
第1題的B題是要求馬路上的行人為希望工程募捐，這時(shí)你的態(tài)勢語(yǔ)一定要讓人感受到一種親和力。表情自然放松，要表現出快樂(lè )、幸福，不宜用急劇有力的手勢，眼神要充滿(mǎn)信任，充滿(mǎn)期待。切忌身體語(yǔ)言用得粗俗，喧賓奪主，引起行人的反感。
第2題設計的情境是完成一分鐘演講。演講的具體內容未定，因此，設計身體語(yǔ)言的余地大。演講不僅需要口頭語(yǔ)言，也離不開(kāi)身體語(yǔ)言，身體語(yǔ)言是有聲語(yǔ)言的必要補充，運用得當，可使演講充滿(mǎn)活力，給聽(tīng)眾以美的享受。
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