聶將軍與日本小姑娘的教案
聶將軍與日本小姑娘的教案
�。ㄒ唬�
教材簡(jiǎn)析：
這是發(fā)生在抗日戰爭時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，記敘真實(shí)感人，教學(xué)時(shí)應讓學(xué)生反復誦讀。
教學(xué)重點(diǎn)：反復誦讀，憑借具體語(yǔ)言材料，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？
教學(xué)難點(diǎn)：背誦第3自然段。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、學(xué)會(huì )4各生字，理解生詞。
3、能聯(lián)系內容說(shuō)出日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
教學(xué)準備：
搜集資料，寫(xiě)有生詞的小黑板
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習生詞，理清課文脈絡(luò )。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)興趣：
1、師：今天，我們學(xué)習一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰爭時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。
2、指名讀課題，齊讀課題
�。�2聶將軍與日本小姑娘）
3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書(shū)）
�。ǹ磿�(shū)上圖）這位就是聶榮臻將軍。
4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。
中國無(wú)產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng )建人和領(lǐng)導人之一，1955年被授予元帥軍銜。
5、介紹故事背景：
1940年8月，我軍打響了有名的“百團大戰”，聶榮臻領(lǐng)導的晉察冀軍區是參加部隊之一。8月20日晚上10點(diǎn)，聶榮臻一聲號令，中央縱隊三團，在工人的配合下，撲向井脛車(chē)站，到21日黎明，就把礦區的日軍全部消滅。本課中的兩個(gè)日本小姑娘，就是三團一營(yíng)戰士在攻打井幾煤礦時(shí)救出來(lái)的
二、學(xué)習生詞,初讀課文:
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文：
要求：讀準字音，讀通句子。
2、學(xué)習生詞：
�。�1）出示：
驚恐殘忍照料至仁至義
無(wú)辜和善撫養有始有終
小勺拽著(zhù)聶榮臻
�。�2）指名讀——齊讀
�。�3）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或）
殘忍：兇惡、狠毒
無(wú)辜：辜，罪。沒(méi)有罪的意思。（）
照料：照顧、料理
驚恐：驚慌、恐懼
和善：和藹，溫和善良。
拽著(zhù)：拉著(zhù)（看圖做動(dòng)作）
至仁至義：至，最。最仁愛(ài)，最講正義。
有始有終：指人做事能堅持到底。
撫養：愛(ài)護并教養（扶養：養活）
3、指名分自然段讀課文：
想想課文中哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象？
板書(shū)：救出孤女
關(guān)心孤女
送別孤女
孤女感恩
5、生默讀課文，根據小標題分段，并說(shuō)說(shuō)段義
�。ㄉ涣鞣侄渭岸瘟x）
三、齊讀課文：
說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
四、作業(yè)：
1、完成描紅本
2、思考：課后習題4
3、默詞（家作）
4、讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、抓住課后習題4引導學(xué)生學(xué)習課文，體會(huì )聶將軍的為人。
2、練習背誦第三自然段。
3、完成練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、復檢：
默寫(xiě)生詞
二、講讀課文：
※師：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習,我們對聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢？
生交流、師板書(shū)：活菩薩
中日友誼的使者
※聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？
1、生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，自學(xué)課文
�。ㄓ美ㄌ枠顺鱿嚓P(guān)內容，并在旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì )）
2、交流：
�。�1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過(guò)洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著(zhù)她們路上吃。
A、從上述內容中可以感悟聶將軍的慈愛(ài)、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。
B、生交流時(shí)相機指導朗讀。
�。�2）第二自然段中聶將軍對戰士們說(shuō)的話(huà)：
“雖然敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數的同胞，但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的，她們是戰爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代�！�
A、從轉折的預期中體會(huì )雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無(wú)辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅定語(yǔ)氣中體會(huì )聶將軍對日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛(ài)。
B、在讀中進(jìn)一步體會(huì )
�。�3）聶將軍給日本官兵的信：
“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著(zhù)國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當為中華民族之生存與人類(lèi)之永久和平而奮斗到底……”
A、從“決不以”、“本著(zhù)”、“必當”等詞語(yǔ)中體會(huì )聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠，本著(zhù)“國際主義精神”為民族的生存和人類(lèi)的永久和平奮斗到底的決心。
B、指導朗讀
�。�4）孤女謝恩。
A、這一內容充分說(shuō)明聶將軍在日本人民心目中的形象。
三、總結全文：
課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，中日友好是兩國人民的共同愿望。
四、練習背誦：
1、抓住表先后順序的詞和動(dòng)作的詞。
如“…先抱起…然后…開(kāi)飯…幾天以后…”
2、分層逐句練背。
五、布置作業(yè)：
1、理解詞義：
至仁至義有始有終
2、寫(xiě)出近義詞：
殘忍（）照料（）驚恐（）
和善（）拽著(zhù)（）撫養（）
3、加標點(diǎn)：
這個(gè)女孩叫美穗子她不會(huì )說(shuō)中國話(huà)只是不停地說(shuō)媽媽死了媽媽死了聶將軍見(jiàn)這孩子兩眼里流露出恐懼的神色就拿過(guò)一個(gè)洗干凈的梨子和藹地說(shuō)這梨洗干凈了吃吧
4、練習背誦第三自然段并默寫(xiě)（家作）
板書(shū)：2聶將軍與日本小姑娘
↓
活菩薩
中日友誼的使者
�。ǘ�
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段；
2、學(xué)會(huì )6個(gè)生字，理解由繩子組成的詞語(yǔ)；
3、能聯(lián)系課文說(shuō)出日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”；
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
教具準備：課件。
課時(shí)劃分：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣。
出示掛圖，指認聶將軍。
討論：你了解聶將軍的事跡嗎？說(shuō)一說(shuō)。
教師簡(jiǎn)介聶榮臻將軍的資料。
二、初讀指導。
1、默讀：
課文主要講了一件什么事？
畫(huà)出不認識、不理解的字詞。
2、檢查自學(xué)效果。
提問(wèn)。明確這篇課文主要講的是在抗日戰爭中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的室，然后檢查學(xué)生學(xué)習的情況。
3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。
4、分自然段指名朗讀課文，并給生字注音。想一想文章中有哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象。
三、精讀訓練。
1、理解課文第一段。
默讀，思考這一段告訴我們什么。
2、理解課文第二段。
理解第二自然段。
讀讀，想想，議議：
1、聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說(shuō)的？
2、聶將軍的這段話(huà)有什么深刻的含義？（出示相關(guān)語(yǔ)句。）
理解第3自然段。
讀讀，想想，劃劃，議議：
1、聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？
2、這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)聶將軍的音容舉止的？
�。ㄏ缺稹夷坛浴葠�(ài)地拉過(guò)——親切地問(wèn)——
講讀時(shí)，指點(diǎn)觀(guān)察圖，加深理解。）
3、通過(guò)這些詞句的描寫(xiě)，你讀懂了什么？
理解第4自然段。
1、體會(huì )“然而”的用法。
2、聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送會(huì )日軍指揮部？從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？
理解第5自然段。
1、這一自然段寫(xiě)了哪些內容？（引導學(xué)生給自然段分層。）
2、“照相”、“放梨”這兩件事說(shuō)明了什么？
3、小結：這一段通過(guò)寫(xiě)聶將軍設法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現了聶將軍的國際人道注意精神。
四、作業(yè)設計：
一、擴寫(xiě)下列句子。
1、月光灑滿(mǎn)了大地。
2、人民熱愛(ài)周總理。
3、詹天佑是工程師。
4、纖夫拖著(zhù)貨船。
二、縮句。
1、烏鴉的翅膀遮不住太陽(yáng)的光輝。
2、五顏六色的焰火在天空中開(kāi)放出燦爛的花朵。
3、這是一條很少有人來(lái)往的、樹(shù)木茂盛的馬路。
4、烈士的鮮血染紅了我們的國旗。
第二課時(shí)
一、復習導入。
課文寫(xiě)了一件什么事？
二、抓住中心句，解決課文重點(diǎn)。
1、在課文中有這樣一句話(huà)“——日本人民稱(chēng)他是“活菩薩”，是中日友誼的使者�！�
2、讀句子。
3、解詞“菩薩“。
4、為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩“？
5、認真讀課文第三小節，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?/p>
6、找出讓你感動(dòng)的地方，并說(shuō)一說(shuō)為什么？
7、背誦第三小節。
8、按第三小節的學(xué)法學(xué)習2—6小節。
9、認真讀課文第2—6小節，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?/p>
10、畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作、語(yǔ)言、行為的句子。
11、特別哪些句子讓你感動(dòng)，通過(guò)讀表現出來(lái)。
12、學(xué)生自讀、評讀。
三、感悟。
1、理解“中日友誼的使者“
2、聶將軍之所以可以這樣做是為什么？他是怎么想的呢？（學(xué)習聶將軍的話(huà)語(yǔ)和信箋。）
3、用一段完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)為什么日本人民稱(chēng)他是“活菩薩“？
4、課外延伸：如果你是這兩位孤女，你會(huì )對聶將軍說(shuō)些什么？
四、作業(yè)設計：
1、按課文內容填空。
兩個(gè)日本孤女（），聶將軍（），看到她的傷口（），便馬上（）。然后，又（）女孩。
2、聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)日本朋友為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩“，是”中日友好的使者“？
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