兩步計算的實(shí)際問(wèn)題教案
兩步計算的實(shí)際問(wèn)題教案
教學(xué)過(guò)程：
一．舊知導入
今天，同學(xué)們發(fā)現老師穿在身上的上衣是多少元，褲子是多少元嗎？（教師帶上標簽，要求是直觀(guān)與清楚）
學(xué)生回答：上衣48元，褲子28元。
教師評價(jià)：大家的眼力真不錯。教師就在黑板上畫(huà)一畫(huà)
上衣：|-----------48元--------------|
褲子：|-------28元---------|
教師評述：大家肯定奇怪畫(huà)得是什么呀！教師用手勢一邊指著(zhù)線(xiàn)段圖，一邊說(shuō)我用這段線(xiàn)段表示一件上衣的價(jià)48元，我用這條線(xiàn)段的長(cháng)度來(lái)表示一條褲子28元。那同學(xué)們你們能從上面兩個(gè)已知的信息，提出那些問(wèn)題嗎？聽(tīng)清楚老師的要求，把題目說(shuō)完整。
學(xué)生回答： 1.一件上衣和一條褲子一共多少元？
2.一條褲子比一件上衣少多少元？
教師回復：大家提得問(wèn)題真多，我們就先來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題。教師用手勢一邊指著(zhù)線(xiàn)段圖一邊畫(huà)出括號，寫(xiě)上問(wèn)號，讓學(xué)生進(jìn)行列式解答。
44+32=76（元）
教師問(wèn)：76元表示什么意思？讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行行動(dòng)表示。
48-28=20（元）
教師問(wèn)：20元表示什么意思？讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行行為指示。
進(jìn)行過(guò)程中讓學(xué)生贊同的舉手，積極參與。
你們覺(jué)得這種線(xiàn)段表達的意思怎么樣？
二．主動(dòng)探索，體會(huì )領(lǐng)悟
老師現在覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題難不倒大家，老師可要想想辦法難道大家。大家看好了老師要變了，教師擦掉上衣的價(jià)錢(qián)，問(wèn)學(xué)生：現在老師要改條件了，上衣的價(jià)錢(qián)是褲子的3倍請學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么意思？請大家在自己的本子上畫(huà)出表示上衣的價(jià)錢(qián)的線(xiàn)段，在畫(huà)之前，要畫(huà)上衣的價(jià)錢(qián)你覺(jué)得先畫(huà)什么？為什么？
讓學(xué)生積極參與討論。
把褲子的價(jià)錢(qián)看成一份數（一倍數），形成一倍數與三倍數的關(guān)系。
現在能畫(huà)出來(lái)了嗎？
讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，畫(huà)出表示上衣價(jià)錢(qián)的線(xiàn)段。讓學(xué)生上黑板上來(lái)演示。
讓學(xué)生講一講，你為什么要畫(huà)這樣的3份長(cháng)？
A．大家看一看這里提了一個(gè)什么問(wèn)題？（學(xué)生齊讀）
讓學(xué)生解釋一下一套衣服什么意思？
教師：畫(huà)出 }？（元）讓學(xué)生談?wù)勀銈儨蕚湎人闶裁�？再算什么？最后求出什么�?/p>
讓學(xué)生自己進(jìn)行解決問(wèn)題的練習。
3*28=84（元） 84+28=112（元）
讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明，式子的意思表示什么？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意。
你們還有什么解決的方法嗎？
若有讓學(xué)生提一提有沒(méi)有不同算法？28*4=112（元）
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，4是哪里來(lái)的？1+3什么意思？
一個(gè)28元，3個(gè)28，總共4個(gè)28
B．擦掉 }？你們從圖中還能提出什么問(wèn)題？
褲子比上衣少多少元？
大家準備先算什么，再算什么，最后求出什么？
讓學(xué)生獨立思考，以及不同算法進(jìn)行同桌之間的交流。
三．鞏固練習想想做做1、2
大家看一看這題讓我們求的是什么呢？
你準備先算什么，再算什么？
完成想想做做3
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程，以及合計什么意思？
四．開(kāi)放題
養牛場(chǎng)里有黃牛25頭，-----------------------，奶牛和黃牛一共有多少頭？
先獨立思考，再進(jìn)行交流。
教學(xué)反思：在教學(xué)過(guò)程中，出現了較多的問(wèn)題，有自身的問(wèn)題也有對教材把握的問(wèn)題，特別是對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析與表達還有不足。首先沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)段圖的正確指導，沒(méi)有進(jìn)行題意與線(xiàn)段圖的緊密結合。沒(méi)有讓學(xué)生完整的表達題意，特別是對問(wèn)題的重視沒(méi)有進(jìn)行充分訓練，以及問(wèn)題在線(xiàn)段圖的正確表達、表達方式的正確指導，因此出現了較多的畫(huà)圖問(wèn)題這將影響學(xué)生以后對應用題線(xiàn)段圖正確率。
交流時(shí)應該注意引導學(xué)生有序地表達自己的思考過(guò)程。教學(xué)語(yǔ)言的正規性與正確性是我的最大毛病。
課堂作業(yè)處理不當，沒(méi)有對教材進(jìn)行深入地研究與思考，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的兩步計算是各有不同，沒(méi)有對這種不同點(diǎn)進(jìn)行充分的說(shuō)明與比較，形成了一種惡性循環(huán)。
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