五年級課內得法課外活用閱讀課的教案范文
五年級課內得法課外活用閱讀課的教案范文
指導目的
1、讓學(xué)生在好書(shū)推介活動(dòng)中認識更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
2、指導學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運用到課外閱讀中。
3、向學(xué)生推薦有關(guān)中國傳統文化的有關(guān)文章，通過(guò)對這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國傳統文化，達到教學(xué)延展的目的。
指導重點(diǎn)：指導學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運用到課外閱讀中
課前準備：
1、有關(guān)中國傳統文化的文章；
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿，記熟。
指導課時(shí)：一課時(shí)
指導過(guò)程：
一、推薦文章引入指導
1、引入語(yǔ)：我們曾收集過(guò)不少的名人名言，高爾基說(shuō)過(guò)書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，莎士比亞說(shuō)過(guò)沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光從中，我們可以看出書(shū)的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！
2、請1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
二、引導學(xué)生總結讀書(shū)方法
1、教師向學(xué)生推薦一組有關(guān)中華傳統文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì )推薦一組這樣的文章。
[因為我們在學(xué)習的第五組刻紋飾與中華傳統文化有關(guān)]
2、提問(wèn)：沒(méi)有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]
3、過(guò)渡：其實(shí)讀書(shū)的方法有很多，我們語(yǔ)文課內也學(xué)過(guò)不少，同學(xué)們能把它們找出來(lái)嗎？[板貼：課內得法]
4、以四人小組為單位，討論與文書(shū)38、67、68、71、75、82頁(yè)的黃泡泡里分別藏著(zhù)什么樣的讀書(shū)方法。
5、生匯報討論所得。[隨機板貼]
6、小結。[板貼：課外活用]
三、運用讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀
1、學(xué)生運用讀書(shū)方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統文化的文章。
2、學(xué)生匯報讀書(shū)所得。
3、小結：真高興！同學(xué)們能運用學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。
第二課時(shí)品冰心作品
教學(xué)目的：
1、學(xué)生匯報在冰心閱讀月活動(dòng)中的閱讀情況，啟發(fā)引導學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn)，尤其是冰心作品的風(fēng)格。
2、通過(guò)交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。
教學(xué)內容：
交流在冰心閱讀月活動(dòng)中閱讀的作品，并通過(guò)誦讀、研討等形式來(lái)感悟、品味冰心其人其文。
教學(xué)準備：
1、課前開(kāi)展冰心閱讀月課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
2、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書(shū)簽、書(shū)法作品、美術(shù)作品等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入主題。
學(xué)生進(jìn)入情境。
老師利用語(yǔ)言創(chuàng )設情境。用班德瑞的優(yōu)美音樂(lè )作背景，及教師深情的詩(shī)化語(yǔ)言，營(yíng)造出學(xué)習氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛(ài)的意境使師生很快受到感染。
二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。
1、簡(jiǎn)要介紹所了解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
了解兩個(gè)問(wèn)題：
(1)簡(jiǎn)要介紹你所了解的冰心。（引導學(xué)生了解冰心作品中體現的童心、母愛(ài)、對大自然之愛(ài)的主題。）
(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
這兩個(gè)問(wèn)題的設計，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問(wèn)題(1)通過(guò)匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學(xué)生勾畫(huà)出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個(gè)人課外閱讀的片面性；問(wèn)題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導學(xué)生取長(cháng)補短，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。
三、回顧學(xué)習方法回顧在學(xué)習《海倫凱特》時(shí)用抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味的學(xué)習方法。指導學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗，語(yǔ)句優(yōu)美，同時(shí)又抒發(fā)作者某種思想感情的特點(diǎn)，用抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味的學(xué)習方法去品讀�；仡櫯f知，調動(dòng)學(xué)生原有的知識儲備。從學(xué)生的認知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗，為學(xué)生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂(lè )。
四、欣賞、品味作品
1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內用抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味的學(xué)習方法去品讀最喜愛(ài)的作品。并請推薦同學(xué)，參加集體匯報。
2、自主合作，集體賞析。
(1)、引導學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。
(2)、自主合作，集體賞析。
請各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來(lái)品味冰心的作品，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
為了更充分地調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學(xué)生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。
引導學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過(guò)各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類(lèi)作品。
讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程。
五、推薦名句段
學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。
老師推薦名段。（課件展示）通過(guò)配樂(lè )朗誦、調動(dòng)學(xué)生頭腦中貯存的知識積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中愛(ài)的主題。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。
六、總結，留有余味，學(xué)生回味，細聽(tīng)。
通過(guò)今天的品冰心作品活動(dòng)，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學(xué)家冰心，深深打動(dòng)了在場(chǎng)的你們、我們、他們以及天下所有愛(ài)好她作品的人們。希望同學(xué)們在課外再繼續去品味冰心作品。
師生的情感都融入冰心作品的愛(ài)中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中。
第三課時(shí)《夏天的晚霞》《迷人的小河》
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生在閱讀中感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
2.學(xué)會(huì )作者的寫(xiě)作手法，并將其運用到自己的語(yǔ)言文字之中。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.學(xué)習擬人、動(dòng)靜結合的寫(xiě)作手法。
2.通過(guò)閱讀這樣的文章，學(xué)會(huì )作者的寫(xiě)作手法，為下一次的習作打下良好的基礎。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、同學(xué)們，這幾天校園的景物發(fā)生了怎樣的變化？（夏天怎樣？秋天又是怎樣？現在呢？）冬天給你們的感覺(jué)是怎樣的？（指名）
2、看來(lái)同學(xué)們對季節的感悟還是比較豐富的，你還記得我們學(xué)的第四單元韻味嗎？韻味是什么，是啊，我們可以在語(yǔ)言文字之中細細體會(huì )。你能背誦一下你喜歡的句段嗎？讓我們感受到其中的韻味。（指名背誦）
3、同學(xué)們真是熱愛(ài)生活啊，通過(guò)你們的背誦，讓我們跟隨袁鷹感受了楓葉如丹，在張曉風(fēng)的筆下感受到她對生活的喜歡與熱愛(ài)，那你們想不想再來(lái)讀一讀這樣的文章��？
4、老師就給你推薦《課外閱讀》上的兩篇文章，請你來(lái)用心讀讀，用心感悟。
二指導閱讀
1.請你用自己喜歡的方式讀讀《夏日的晚霞》，利用工具書(shū)自己學(xué)會(huì )生字生詞，看看文章是如何來(lái)寫(xiě)夏天的晚霞。①同學(xué)們讀書(shū)很認真，書(shū)中有一些詞語(yǔ)非常的美，我們一起來(lái)讀讀好嗎？（課件出示）②看來(lái)大家能夠利用工具書(shū)掃清文字障礙，真不錯！那么作者是如何來(lái)寫(xiě)夏天的晚霞，你發(fā)現了嗎？（指名回答：寫(xiě)作手法三個(gè)擬人、生動(dòng)、形象，動(dòng)靜結合）③這么美的文章，除了了解它的寫(xiě)作手法，還要積累其中的優(yōu)美句段、詞語(yǔ)，你準備積累哪些詞語(yǔ)呢？在書(shū)上標注出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的詞語(yǔ)或是句段？④同學(xué)們積累了這么多，老師也想積累幾句，（課件出示）誰(shuí)想讀讀？（指名讀）你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
2.其實(shí)《迷人的小河》也同樣運用了剛才我們提到的這些寫(xiě)作手法，讓我們一起來(lái)讀讀這篇文章。①請你自己讀讀，看看《迷人的小河》哪些地方用到了動(dòng)靜結合的寫(xiě)作方法，做出標記。②指名回答③（課件出示）請你自己讀讀這幾句，你有什么感受？（指名回答）④你能帶著(zhù)這種恬靜、歡樂(lè )再來(lái)讀讀這兩句嗎？⑤這篇文章你想積累哪些詞語(yǔ)？⑥你愿不愿意把我們積累的詞語(yǔ)和寫(xiě)作手法用到你的文字之中？那就讓我們來(lái)試一試吧！老師給你準備了美麗的景物，請你用心體悟，然后選擇一個(gè)景物，把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
3.生練筆，老師巡視指導。
4.交流：讓我們來(lái)欣賞一下同學(xué)們的大作。
三、總結
同學(xué)們，我還記得張曉風(fēng)說(shuō)過(guò)：我喜歡看書(shū)，特別是在夜晚。在書(shū)籍里面，我不能自抑地要喜愛(ài)那些泛黃的線(xiàn)裝書(shū)，握著(zhù)它就覺(jué)得握著(zhù)一脈優(yōu)美的傳統，那澀黯的紙面蘊含著(zhù)一種古典的美。歷史的興亡、人物的迭代本是這樣虛幻，唯有書(shū)中的智慧永遠長(cháng)存。熱愛(ài)讀書(shū)吧！
四、拓展
推薦老舍《濟南的冬天》、朱自清《春》、何其芳《秋天》、宗璞《紫藤蘿瀑布》。
第四課時(shí)種下一份意外的驚喜
教學(xué)目標：
1,培養學(xué)生與人為善,真誠友好的良好品質(zhì).
2,反復閱讀文章,理清脈絡(luò ),把握內容(教學(xué)重點(diǎn)).
3,理解文章表達的深刻含義(教學(xué)難點(diǎn)).
教學(xué)設想:
1,反復閱讀文章,整體感知文章內容,明確什么是意外的驚喜.
2,把握作者的寫(xiě)作意圖,明確意外的驚喜與種下的關(guān)系.
教學(xué)步驟:
一,導入
在高手云集的舞臺上,你的才藝展示搏得了陣陣掌聲;上學(xué)路上,同學(xué)主動(dòng)與你打招呼,給你一個(gè)會(huì )心的微笑,在你的耐心幫助下,同學(xué)的學(xué)習進(jìn)步了,不好的行為習慣完全改掉了,這些,都是你得到的一份意外的驚喜,這份意外的驚喜,或許是你努力的結果,或許是你根本就沒(méi)有想到的。
二,解題:我們先琢磨琢磨題目,這對理解文章是有幫助的.1,看看題目的語(yǔ)法結構;2,題目中的重點(diǎn)詞是什么?
三,自主學(xué)習,整體感知.
1,既是種下,就是有意而為之,那為什么叫意外呢?驚喜能種下嗎?帶著(zhù)這樣的問(wèn)題,大家默讀課文.
2,①指名朗讀15段.
�、谥该首x610段.
3,概括15段的主要內容:我曾經(jīng)得到的意外驚喜.
4,概括610段的主要內容:別人曾經(jīng)得到的意外驚喜.
1,15段寫(xiě)的是我得到的意外驚喜,說(shuō)說(shuō)我得到了那些驚喜?
2,這些驚喜是我曾預想或期望得到的嗎?
明確:⑴①不知來(lái)自何方的問(wèn)候與饋贈;②素不相識的人給我講述一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的故事;③向我介紹富有生氣、值得寫(xiě)的人物;④寄來(lái)新書(shū),新書(shū)帶我領(lǐng)略異地絕美的風(fēng)光.⑵這些驚喜我并未預想或期望得到,因為寫(xiě)出好的、感人的作品,在我看來(lái),是創(chuàng )作者的本分之事,一個(gè)人應該認真地、真誠地去對待自己的職業(yè).
3,為什么叫意外呢?
我的作品得到別人的認可,無(wú)意中給了別人美好的精神享受或審美愉悅,在我根本沒(méi)想到的情況下,別人給我回報.
4，610段寫(xiě)的是德拉夫婦、托爾斯泰、女友得到的驚喜，他們得到了什么驚喜？他們得到的驚喜也是意外的嗎？
明確：⑴①德拉夫婦得到的是他們彼此真切的愛(ài)；②托爾斯泰得到的是他自己種下的樹(shù)苗已長(cháng)大了，已枝繁葉茂，綠蔭如蓋了；③女友得到的是和男友志趣相投的情緣。⑵德拉夫婦一方為另一方種下愛(ài)、種下真誠，相互都得到了對方的溫暖、尊重，他們有真正的愛(ài)情和幸福；小時(shí)侯出于好奇所做的游戲，沒(méi)想到現在給了托爾斯泰巨大的成就感和幸福感；男女雙方對知識的渴求，種下了互相傾慕的種子，才有了愛(ài)情的萌芽。
6，第八段中說(shuō)飽經(jīng)憂(yōu)患的老人獲得了一個(gè)新的、更美好的啟示，你認為是什么啟示？
明確：一個(gè)人只要以一顆不求回報的平常心來(lái)對待這個(gè)世界，真誠對待別人，把快樂(lè )送給別人，為別人無(wú)私地奉獻，他就能得到意想不到的驚喜。
五，拓展延伸，升華感情。
在你的生活、學(xué)習中，你種下過(guò)什么意外的驚喜嗎？和大家交流一下。
第五課時(shí)《荷花》課外閱讀教案
教學(xué)目標：
l、學(xué)習本課生字和由生字組成的新詞。
2．通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，創(chuàng )設情境，深人感知課文（了解荷葉、荷花的樣子），欣賞荷花的美麗，培養學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
4、學(xué)習作者觀(guān)察事物，展開(kāi)合理想象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起這句話(huà)。
教學(xué)準備：
貫穿課堂始終的音樂(lè )素材。
教學(xué)過(guò)程：
一、以待導題，萌發(fā)情感。
導語(yǔ)：古詩(shī)《小池》描寫(xiě)了初夏荷塘的美麗景色。其中一句小荷才露尖尖角形象地寫(xiě)出了荷葉剛剛露出水面的形態(tài)，那么當荷花開(kāi)的時(shí)候，荷塘又是一番怎樣的景象呢？讓我們一塊兒去公園的荷花池邊看看吧！
l、整體感知一池荷花。
〔演示：荷花欣賞錄像片斷〕
同學(xué)們，你們看到了什么？
2．導題。
同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？（板書(shū)課題、讀題）
二、初讀感知，熏陶情感。
l、自由讀課文。
要求：（l）讀準字音，遇到生率多讀幾遍。（2）把句子讀通順。
2、〔課件演示〕
1．生字
2．新詞（檢查生字讀音）。
3．激趣展示：指名分段讀課文。（喜歡哪段就讀哪段。）邊讀邊思考：課文哪些段落具體描寫(xiě)了這一地荷花？
三、讀議結合，體會(huì )情感。
過(guò)渡語(yǔ)：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？
�。ㄒ唬┢纷x二、三段。
l、以自己喜歡的方式讀2．3段。
先找出自己喜歡的句子劃下來(lái)，然后在小組內交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。
2．理解并讀好重點(diǎn)句。
(1）荷葉挨挨擠擠的
這句話(huà)寫(xiě)出了荷葉的什么？（形狀、顏色）從哪些詞體會(huì )到的？〔課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉〕--你們看，這就是一他挨挨擠擠的荷葉，荷葉的形狀是不是很像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)呢！看了畫(huà)面，你能感受到什么是挨挨擠擠嗎？還有誰(shuí)能把這句話(huà)讀得更好？（指名讀、齊讀）
�。�2）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。a．談體會(huì )：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么好？b．換詞理解冒：冒還可以換成什么字？C．表演體會(huì )冒：荷花是怎樣冒出水面的？誰(shuí)能來(lái)表演一下。d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？
小結：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)冒字不僅把荷花寫(xiě)活了，而且使它變得更美了�，F在你應該明白為什么說(shuō)這個(gè)冒字用得好了吧！
�。�3）有的有的有的a．[課件演示：荷花的三種姿態(tài)〕這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看�。ㄏ鄼C點(diǎn)撥。）b．看了剛才的畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子么？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的。）C．引讀三句話(huà)：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回答老師。）全開(kāi)的呢？將開(kāi)的呢？d自由練讀。（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)么？）e．指導朗讀。f喜歡這句話(huà)的同學(xué)一塊兒站起來(lái)讀讀。
小結：〔演示：一池荷花〕
師讀：這么多的白荷花也很美。'此刻，你最想用～個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（板書(shū)：千姿百態(tài)）
過(guò)渡語(yǔ)：作者又把這一池荷花看作了什么？3、合作交流，解決難點(diǎn)。（理解如果）a．質(zhì)疑探究：讀了這句話(huà)、大家有什么不明白的地方嗎2（作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫(huà)？畫(huà)家指的是誰(shuí)？）b．分組合作，討論交流。
小結：正象你們說(shuō)的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競相開(kāi)放的生機和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫(huà)。（板書(shū)：一幅活畫(huà)）而正是美妙的大自然這位了不起的畫(huà)家創(chuàng )造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生人在畫(huà)中游的感覺(jué)。同學(xué)們，讓我們也走入畫(huà)中，一塊來(lái)回味課文的二、三段。4．表演朗讀二、三段。
�。ǘ┣勺x四、五段。
l、說(shuō)感受，聽(tīng)錄音，體會(huì )情感。
站在這如畫(huà)的荷花池邊，你們有什么感受？（小作者也有同感，他浮想聯(lián)翩--〔課件演示：一朵隱藏著(zhù)小孩臉蛋的荷花，并伴有課文四五段的朗讀錄音�！常�
2、質(zhì)疑探究。聽(tīng)了這段話(huà)，你們有什么問(wèn)題嗎？為什么作者會(huì )有這樣的想法呢？
3、合作解疑，討論交流。
4、表演引讀。（作者所以會(huì )有這些想象都是因為荷花大美了，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四五段中陶醉吧�。�
過(guò)渡語(yǔ)：大家讀得真美，還想讀嗎？那我們齊讀全文，領(lǐng)著(zhù)全場(chǎng)老師再去荷花地聞一聞荷花的香，看一看荷花的美。
四、再讀全文，抒發(fā)情感。
五、想象說(shuō)話(huà)，遷移情感。
l、小結寫(xiě)作方法。
讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的？（作者從荷花的香昧、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫(xiě)出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫(xiě)得更是淋漓盡致。其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看�。舱n件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片〕
2．想象說(shuō)話(huà)。
看到這幅畫(huà)面，你能仿照作者寫(xiě)荷花的方法，把你看到的想到的說(shuō)一段話(huà)嗎？可以用上荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了作為開(kāi)頭。
六、品讀詩(shī)句，回味情感。
同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語(yǔ)言描繪了荷花，你們看，老師的板書(shū)也恰好是一副贊美荷花的對聯(lián)。上聯(lián)荷花，出淤泥而不染，它的清新，它的淡雅，相信大家久久不能忘記，請同學(xué)們回味一下所知道的描寫(xiě)荷花的小詩(shī)，回味荷花無(wú)窮的勉力。
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