暑期教科研培訓報告
暑期教科研培訓報告
XX年8月筆者參加了xx市教科所組織的教科研培訓，主題是關(guān)于翻轉課堂、慕課、微課，主講教師是xx師大的三位教授。
幕課：moocs，大規模在線(xiàn)開(kāi)放課程，慕課的革命性意義在于教學(xué)模式的除舊布新，它是對傳統的以課程講課為主的教學(xué)模式的顛覆，呈現以 e-learning為主要技術(shù)方式的、突破時(shí)空界限的在線(xiàn)教學(xué)模式。
翻轉課堂：是指學(xué)生在家觀(guān)看慕課視頻，自學(xué)有關(guān)知識，完成練習，而課堂時(shí)間教師用來(lái)解答學(xué)生問(wèn)題、訂正學(xué)生作業(yè)，幫助學(xué)生答疑。這種學(xué)習形式顛覆了傳統教學(xué)中，教師在課堂教授知識，學(xué)生在家中通過(guò)練習來(lái)內化的過(guò)程，變?yōu)橹R傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識內化則在課堂中經(jīng)老師的幫助而完成，此為“翻轉”之意。
微課：按照新課程標準及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機組合�！拔⒄n”的核心內容是課堂教學(xué)視頻( 課例片段) ，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設計、素材課件、教學(xué)反思、練習測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等教學(xué)支持資源，它們以一定的結構關(guān)系和呈現方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結構化、主題突出的資源單元應用“生態(tài)環(huán)境”(胡xx）
不可否認，網(wǎng)絡(luò )正在改變世界。在大數據的時(shí)代背景下，我們要充分利用一切可利用的資源來(lái)將知識內化，不管是自主的成人學(xué)習還是中國本土的教育制度，效率始終是一個(gè)繞不過(guò)的難題，現代社會(huì )，隨時(shí)隨地的學(xué)習已經(jīng)越來(lái)越成為人們的需求，將一切可以利用的技術(shù)應用到教育中，才是教育技術(shù)學(xué)科的初衷。
當然，面對新興事物我們不能一味地麻木追隨，更需要理性的思考：
1.翻轉課堂、慕課、微課對教學(xué)質(zhì)量的提升到底產(chǎn)生了多大的影響？當它們的新鮮感逐步消失時(shí)，師生是否會(huì )覺(jué)得索然無(wú)味？
2.翻轉課堂、慕課、微課是否會(huì )消弱師生之間的互動(dòng)生成及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的滲透交流？人機交流是否會(huì )取代人人交流？
3.翻轉課堂、慕課、微課是否會(huì )增加學(xué)生額外的學(xué)習負擔及教師的工作負擔？教師、學(xué)生樂(lè )意接受嗎？
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