學(xué)校學(xué)習的心得體會(huì )
學(xué)校學(xué)習的心得體會(huì )
有幸在校長(cháng)的帶領(lǐng)下前往河南沁陽(yáng)市永威學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習，通過(guò)聽(tīng)課、走訪(fǎng)、參觀(guān)、聽(tīng)報告等多種形式，認識了永威學(xué)校精細化管理制度，感受到了“先學(xué)后教、當堂訓練”教學(xué)模式的實(shí)效性，欣賞到了花園式的校園和深厚的校園文化的育人作用。作為一名新老師，感慨頗多，下面就此次學(xué)習談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
一、校園文化
到達永威學(xué)校的當天傍晚，我們帶著(zhù)好奇和疑問(wèn)在校園里四處觀(guān)看，給我感觸最深的就是永威的校園文化，從學(xué)校介紹到校園管理方法的展示，從環(huán)保標語(yǔ)到國學(xué)文化熏陶，從文明習慣的培養到文化知識的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內外的每一面墻壁，可以說(shuō)我們是在文化的長(cháng)廊中探索永威成功的秘訣。
二、自學(xué)指導
本次學(xué)習，聽(tīng)了三節數學(xué)課，一節語(yǔ)文課，一節歷史課，采用的都是先學(xué)后教的教學(xué)模式，教師首先呈現“自學(xué)指導”， 明確時(shí)間（用幾分鐘），明確內容（學(xué)習教材的第幾頁(yè)），明確方法（在自學(xué)時(shí)要運用什么方法），明確要求（在自學(xué)時(shí)要思考哪些問(wèn)題，準備教師檢查）。教師呈現“自學(xué)指導”后一般也不需要解釋?zhuān)瑢W(xué)生一看就明白，馬上進(jìn)行自學(xué)，個(gè)個(gè)都動(dòng)作迅速、精力集中，就像考試一樣緊張。因為時(shí)間、任務(wù)、要求都已經(jīng)明確，不抓緊時(shí)間，到了規定的時(shí)間別人學(xué)完了自己沒(méi)有學(xué)完，自尊心就會(huì )受到影響。學(xué)生自學(xué)結束后教師要根據 1
“自學(xué)指導”的要求檢查學(xué)生，在學(xué)生說(shuō)和做的過(guò)程中，老師就會(huì )發(fā)現哪些知識學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些知識學(xué)生還沒(méi)有真正明白，或者表述和書(shū)寫(xiě)還不規范，教師針對學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。
三、每堂課的練習都是小考試，要求“堂堂清”
在達標練習時(shí)要求學(xué)生獨立、限時(shí)完成，不能抄襲和看別人的作業(yè)，不能討論，書(shū)寫(xiě)要規范，要像考試一樣緊張。教師在課堂上要及時(shí)批改學(xué)生做的練習題，教師的卷面批改有兩個(gè)分數：一個(gè)是正確分，一個(gè)是工整分，培養學(xué)生做題準確迅速而又抄寫(xiě)工整的好習慣。通過(guò)當堂批改教師做到了心中有數：哪些學(xué)生已經(jīng)會(huì )了，哪些學(xué)生還沒(méi)有會(huì )。對于沒(méi)有掌握的學(xué)生教師要在課間或自習時(shí)間給學(xué)生及時(shí)補課，做到“日日清”，這樣就保證了每一個(gè)學(xué)生都不掉隊，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。并讓同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對錯題進(jìn)行講評點(diǎn)撥，確保訓練的有效性。
四、教育管理
早上學(xué)生跑操結束后，排著(zhù)整齊的隊伍，唱著(zhù)革命歌曲到餐廳吃飯，在餐廳，打飯同學(xué)們自覺(jué)排隊，沒(méi)有人插隊，沒(méi)有人大聲喧嘩；飯后，他們總是把餐具自覺(jué)拿到指定位置擺放得整整齊齊的。課間操開(kāi)始了，同學(xué)在班主任老師的帶領(lǐng)下，排著(zhù)整齊的隊伍來(lái)到操場(chǎng)。隊列整齊，動(dòng)作到位，毫不夸張地說(shuō)，永威學(xué)校的課間操做到了橫看、豎看、斜看都達到了一條直線(xiàn)的程度。在校園里你看不到學(xué)生追逐打鬧，聽(tīng)不到學(xué)生大聲吆喝，同學(xué)們文明的舉止，大方得體的談吐。在聽(tīng)課的過(guò)程中，發(fā)現，即使后面的聽(tīng)課教師有上百人，甚至有些聽(tīng)課 2
教師在小聲的交流，都沒(méi)有學(xué)生回頭觀(guān)望。整個(gè)課堂，每個(gè)學(xué)生都是端正的坐姿，高效的學(xué)習狀態(tài)。不止是在大教室如此，在平時(shí)的班級教學(xué)也是這樣。永威班級的后門(mén)永遠是敞開(kāi)的，每個(gè)教室的走廊上為來(lái)聽(tīng)課的教師準備了椅子，你可以隨時(shí)進(jìn)入任何一個(gè)班級進(jìn)行聽(tīng)課，即使你中途進(jìn)入，也沒(méi)有學(xué)生回頭觀(guān)望，學(xué)生始終是在高效的、忘我的學(xué)習狀態(tài)下學(xué)習。
同時(shí)，在永威學(xué)習的這幾天里，我也有一些思考和困惑：首先這種模式的指導思想是好的。凸顯學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。但是課堂模式整齊劃一，課堂氣氛沉悶。我不禁想起了“創(chuàng )設情境”對激發(fā)激發(fā)興趣的作用；我不禁想起了“教無(wú)定法”這句話(huà)。
從永威學(xué)�；貋�(lái)，更多的是反思自己的教學(xué)，覺(jué)得自己有很多地方做的不好。比如課堂上教師講得多，學(xué)生練得少，教師總是懷疑學(xué)生的自學(xué)能力，很多時(shí)候替學(xué)生做得多，久而久之，形成學(xué)生自主學(xué)習能力下降，形成惡性循環(huán)，導致課堂上教師很累，而學(xué)生收效甚微。還有對學(xué)生的管理，總是緊一陣松一陣，對差生缺乏足夠的耐心，經(jīng)常出現半途而廢，對差生的落實(shí)不到位，對優(yōu)生又存在心慈手軟，使優(yōu)生競爭意識不強。在以后的教學(xué)中，要爭取改進(jìn)方法，努力做好工作。
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