課內比教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì )教師工作總結
課內比教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì )教師工作總結
“課內比教學(xué)”活動(dòng)拉開(kāi)序幕以來(lái)，我們學(xué)校積極響應，領(lǐng)導周密部署，厲兵秣馬，老師們都“八仙過(guò)海，各顯神通”，比教學(xué)活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，為校園注入了勃勃生機。作為一名普通的語(yǔ)文教師，在比教學(xué)活動(dòng)中，我深深感觸到“課內比教學(xué)”不僅僅是一次活動(dòng)的開(kāi)展，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個(gè)人回味無(wú)窮……這期間的教學(xué)比武活動(dòng)讓我在備課、議課、上課、聽(tīng)課、評課各個(gè)環(huán)節中受益匪淺，每個(gè)環(huán)節都見(jiàn)證了教師們點(diǎn)滴成長(cháng)的足跡，讓我深切的感受到我校教師勤鉆苦研、敬業(yè)樂(lè )業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的精神，感受了甘露潤心田的美好滋味。我認為開(kāi)展課內比教學(xué)活動(dòng)，是高效課堂的延伸，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，更是教師張揚個(gè)性、展示風(fēng)采、成長(cháng)的舞臺。
什么樣的課堂才是學(xué)生收獲豐厚，教學(xué)效果顯著(zhù)的課堂呢？以下是我在比教學(xué)活動(dòng)中的點(diǎn)滴體會(huì )，與各位分享。
一、目標定位準確，環(huán)節設計新穎。
備課是課堂教學(xué)過(guò)程活動(dòng)實(shí)施的第一步，教學(xué)目標明確具體，課堂設計新穎別致，能給學(xué)生以深刻的印象，讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握課文的內容，學(xué)到相關(guān)的知識，輕車(chē)熟路地達到教學(xué)目的。通過(guò)觀(guān)課活動(dòng)，我認為，教學(xué)目標是一節課教學(xué)的核心，是教學(xué)活動(dòng)預期所要達到的最終結果。目標設計要明確，是為學(xué)生而設計的；要具體不要模糊，使學(xué)生知道做什么，做那些；要適度不要繁雜，根據學(xué)生“最近發(fā)展區”設計教學(xué)目標。如在我校比教學(xué)活動(dòng)中，有位教師在設計語(yǔ)文版九上教材《一厘米》一課的教學(xué)時(shí)，將教學(xué)目標定位為：“1、整體感知，學(xué)會(huì )用自己的話(huà)復述課文故事情節。2、分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理描寫(xiě)，概括人物的性格特征。3、學(xué)會(huì )在生活中維持自己的尊嚴，懂得體諒父母，做一個(gè)正直、誠實(shí)、善良、有責任感的人�！逼渲�，目標1和目標2是知識和能力目標，目標3是情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面的目標。而且，此目標涉及小說(shuō)三要素中的人物、故事情節，可謂指向明確、具體、實(shí)施性強。同時(shí)，我認識到，新課程理念下的課堂教學(xué)設計，不僅重視目標明確進(jìn)行科學(xué)預計，才能為生成新的課堂資源創(chuàng )造條件，才能構建和諧課堂。觀(guān)課活動(dòng)中，我校一位教師執教的人教版八年級語(yǔ)文《信客》一課，充分體現了目標定位準確、設計新穎別致的特點(diǎn)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節無(wú)不閃爍著(zhù)教者智慧的光輝。武老師的課從漢字“信”的字義演變：“口信書(shū)信送信鴻雁傳書(shū)”入手，引出“二十世紀初浙江余姚當時(shí)沒(méi)有郵局，城鄉之間通訊需要專(zhuān)人擔當，于是就有了信客這種特殊職業(yè)�！钡谋尘�，進(jìn)而進(jìn)入文本的學(xué)習。該課教學(xué)環(huán)節的設計與教學(xué)目標合二為一：“1、了解信客職業(yè)之特點(diǎn)。2、感悟信客之形象。3、理解作者寫(xiě)作之目的�！睘檫_成以上的教學(xué)目標，武老師設計了默讀、分角色讀、齊讀等方法。在環(huán)節1中，教師又講到了說(shuō)文解字中關(guān)于信的解釋?zhuān)骸靶牛簳?huì )意。從人，從言。人的言論應當是誠實(shí)的�！币鉃檎\信、信任、信譽(yù)，要求學(xué)生感知課文，了解信客的誠實(shí)體現在何處。環(huán)節2、3中，教師引導學(xué)生對文中的重點(diǎn)句“他又要把死者遺物送去，這件事情更有危難�！薄斑@條路越來(lái)越兇險，我已經(jīng)撐持不了了�！辈捎枚喾N方式反復朗讀，抓住關(guān)鍵詞“危難”與“兇險”，讓學(xué)生探究、分析信客的形象特點(diǎn)。在此基礎上，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作目的。最后，教師再次回到對“信”字的解讀：“普通的人也能以崇高的方式生存。信客走了，他能帶走的只有記憶，他帶不走的，是他在生命的詞典中，教會(huì )我們如何做到‘信’，如何做一個(gè)大寫(xiě)的人�！闭澱n的設計貫穿一個(gè)“信”字，注重一個(gè)“讀”字，凸顯一個(gè)“新”字，目標清晰具體，環(huán)節新穎流暢，一線(xiàn)穿珠，層層推進(jìn)，不愧為一節好課。
二、教師情感豐富，語(yǔ)言富有激情。
新課程指出：“語(yǔ)文教學(xué)承擔著(zhù)培養學(xué)生掌握運用祖國語(yǔ)言文字的能力和培養學(xué)生的文學(xué)素養，陶冶情操，健全人格這個(gè)基本任務(wù)�！闭Z(yǔ)文教師的重要任務(wù)是引導學(xué)生在美的世界里感受真、善、美，因此，“情感教育”是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。
參加鎮級比教學(xué)活動(dòng)，執教《給女兒的信》，我始終保持著(zhù)一種激情，以教師的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感體驗，引導學(xué)生走進(jìn)愛(ài)情的故事，解讀愛(ài)情的內涵，理解愛(ài)情的圣潔而高尚。這堂課中我有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，感受如歌的愛(ài)情的主要方法是：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，以情引情。要激活課堂，就要注重學(xué)生的情感體驗。在導入新課時(shí)，我用飽含深情的語(yǔ)言，吟誦了一組與愛(ài)情有關(guān)的詩(shī)句：“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方�！边@是對愛(ài)情的苦苦追尋；身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通�！斑@是戀人間的心心相��；”在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝�！斑@是愛(ài)情的錚錚誓言。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)與愛(ài)情有關(guān)的故事。教師語(yǔ)言華美，撩撥學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。拓展延伸的環(huán)節，我同樣飽蘸深情地講述了中外經(jīng)典愛(ài)情故事中愛(ài)情的內涵，并用自身的經(jīng)歷，讓學(xué)生明確愛(ài)情是相扶相持走過(guò)的平凡歲月，是牽掛，是信任，是奉獻，是責任。學(xué)生被老師的情緒深深地感染，領(lǐng)悟愛(ài)情更廣泛的內涵便水到渠成了。
�。ǘ┥钊胛谋�，以讀生情。
《語(yǔ)文新課程標準》中明確提出”要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！皩τ谡Z(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，如何讓學(xué)生通過(guò)閱讀，感受語(yǔ)言文字的獨特魅力，領(lǐng)悟佳作名篇的深刻內涵，對作品有自己的獨特感受和體驗，顯得尤為重要。本課我設計了靈活多樣的朗讀方式，如自讀、選讀、指名讀、分角色讀、齊讀等。在準確、流利、富有感情地朗誦課文的基礎上，培養和提高了學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生認識什么是真正的愛(ài)情，深刻領(lǐng)悟了愛(ài)情的真諦。
�。ㄈ┳⒅芈鋵�(shí)，以練促情。
語(yǔ)文課堂重在知識的落實(shí)，能力的提升。課堂形式再精彩，容量再大，組織的再滴水不漏，最后還是要看看學(xué)生們對知識掌握與技能運用情況如何。要想把”輕負高效“落到實(shí)處，就得作好一節一檢測。本節課我將語(yǔ)文知識貫穿到教學(xué)環(huán)節中，在落實(shí)知識的同時(shí)調動(dòng)情感體驗，增加學(xué)生的積累。如巧妙地將漢字”愛(ài)“的教學(xué)穿插其中。導入新課后對漢字字形的分析，進(jìn)而到說(shuō)文解字中關(guān)于愛(ài)的解釋?zhuān)寣W(xué)生明確”有心“才會(huì )有愛(ài)。這也是對漢字知識的落實(shí)。當堂訓練環(huán)節，要求學(xué)生根據自己的理解，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是愛(ài)情。學(xué)生發(fā)言積極踴躍，根據課文內容或自己的課外閱讀談對愛(ài)情的理解，帶給我很多的驚喜�！闭f(shuō)出你積累的與愛(ài)情有關(guān)的成語(yǔ)“則調動(dòng)了學(xué)生的課外積累，學(xué)生也表現出極高昂的興趣。
三、學(xué)生自學(xué)充分，交流積極踴躍。
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的方式，這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎，合作學(xué)習是方式，教師的指導是實(shí)現有效學(xué)習的重要條件。教學(xué)是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話(huà)，教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程。在課內比教學(xué)第一階段，我執教的是語(yǔ)文版九上教材《清兵衛與葫蘆》一課，由于課文內容貼近學(xué)生的生活，教師又設計了學(xué)生朗讀、合作探究的教學(xué)環(huán)節，學(xué)生參與積極踴躍，課堂氣氛很活躍。比如，在品味鑒賞環(huán)節，我讓學(xué)生跳讀課文2—6段，思考：課文中哪些地方寫(xiě)出了清兵衛對葫蘆的癡迷？其中最令人忍俊不禁的一個(gè)細節描寫(xiě)是什么？當學(xué)生讀到”這時(shí)候忽然從攤戶(hù)伸出一個(gè)老頭的禿腦袋，清兵衛把它錯看成葫蘆了�！皶r(shí)，學(xué)生也忍俊不禁，進(jìn)行合作交流的激情一下子被點(diǎn)燃。在探究小說(shuō)主題時(shí)，我巧妙地將魯迅《風(fēng)箏》中的有關(guān)細節引入課堂，讓學(xué)生結合自己的經(jīng)歷談類(lèi)似體驗，進(jìn)而討論這篇文章的主題。學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)：”我爸爸不想讓我玩電腦，就粗暴地抽掉電源�！坝械恼f(shuō)：”我媽媽曾經(jīng)沒(méi)收了我喜愛(ài)的漫畫(huà)書(shū)�！啊瓕W(xué)生有了自己的體驗，再探究課文的主題就游刃有余了。觀(guān)課過(guò)程中，還有一位老師的課讓我記憶猶新。教師讓學(xué)生抓住人物個(gè)性，運用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)方法為班級的一位同學(xué)畫(huà)像，其他同學(xué)猜猜這位同學(xué)寫(xiě)的是誰(shuí)。全班交流時(shí)，課堂氣氛異�；钴S，學(xué)生真正成為了課堂的主角，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到了”抓住人物特征進(jìn)行描寫(xiě)“的寫(xiě)作技巧。
”學(xué)然后知不足，教然后知困“�！闭n內比教學(xué)“活動(dòng)，讓我在聽(tīng)課、講課和評課的過(guò)程中，看到了自己的不足，從同事那里學(xué)到了好的經(jīng)驗和方法，把同事們教學(xué)中存在的不足作為自己教學(xué)的警戒，今后在教學(xué)中揚長(cháng)避短，不斷提高自己的課堂教學(xué)效率。通過(guò)”課內比教學(xué)“活動(dòng)，我認識到，教師和教師比一比，有力地促進(jìn)了我們不斷更新教育觀(guān)念，努力掌握現代教育教學(xué)的策略和藝術(shù)，增強了時(shí)代感、緊迫感、危機感和責任感。課內比教學(xué)為教師創(chuàng )造了張揚個(gè)性的機遇，提供了展示風(fēng)采的舞臺，搭建了切磋技藝的平臺。比教學(xué)就是開(kāi)渠引水，源遠才能流長(cháng)。我在課內比教學(xué)中進(jìn)步，我在課內比教學(xué)中成長(cháng)！
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