青年教師教學(xué)經(jīng)驗交流的發(fā)言稿
青年教師教學(xué)經(jīng)驗交流的發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
大家新年好！
開(kāi)學(xué)伊始，能作為一名青年教師在這里與大家分享自己的成長(cháng)感想和教學(xué)體會(huì )，我感到十分的榮幸，也覺(jué)得非常緊張。因為深知由于自己自身能力和經(jīng)驗認識所限這些感想體會(huì )可能會(huì )很膚淺甚至幼稚，還希望老師們能對不當之處批評指正。常常聽(tīng)到人們用“人類(lèi)靈魂的工程師”、“精神雕塑家”、“手執金鑰匙的人”等閃光的詞句來(lái)形容和贊譽(yù)教師，我立刻被這些美喻深深吸引，懷著(zhù)對教師淡泊名利、超然物外的氣度與對講臺的深情向往，我走進(jìn)了六中——我的母校。從一名大學(xué)生到現在的為人師表，我完成了人生最重要的轉折�？偸峭涣�，當年母校的老師對自己的諄諄教導，忘不了，老師對自己的無(wú)私幫助，更不會(huì )忘記，每當自己處于困頓、迷茫中時(shí)老師們對我的激勵和安慰。沒(méi)有當年老師們的辛勤培養，今天的我也不可能站在六中的講臺上。我不善表達自己的感情，但老師們的一言一行我都深深的銘記在心�，F在母校老師們的那種奉獻精神依然一直激勵著(zhù)我，使我的思想得到了升華，我的情操得到了陶冶，所以從當老師的那一天起，我就決心，學(xué)習我的老師們，把一顆無(wú)私的心奉獻給我的學(xué)生。作為曾經(jīng)的六中學(xué)生，現在六中的老師，我更能深刻的理解，要做一名合格的六中老師，應該用什么樣的標準來(lái)要求自己。
自然，從踏上教育這條路起，我便無(wú)時(shí)無(wú)刻不被六中厚重的文化底蘊和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍深深的打動(dòng)著(zhù)，在“立德 博學(xué) 健身 務(wù)實(shí)”這一學(xué)校精神的感召下，促使我兢兢業(yè)業(yè)，絲毫不敢懈怠，虛心向老教師學(xué)習，研究教材，研究教法，研究學(xué)生，努力提高自己的教育教學(xué)水平。在這期間各位領(lǐng)導、老師給予了我無(wú)私的關(guān)愛(ài)和幫助。在向老教師學(xué)習的同時(shí)，取長(cháng)補短，整合教育教學(xué)技巧，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，塑造自己的教學(xué)特色。
20XX年6月，自己在學(xué)校的大力支持和鼓勵下，參加國家留學(xué)基金委和教育部外語(yǔ)教研中心共同組織的“遴選中小學(xué)優(yōu)秀英語(yǔ)教師出國留學(xué)考試”，獲得出國留學(xué)獎學(xué)金，并于20XX年9月被派往英國布賴(lài)頓大學(xué)進(jìn)行為期三個(gè)月的英語(yǔ)研修。印象最為深刻的是那批被派出學(xué)習的38位老師大部分是來(lái)自全國各地重點(diǎn)中學(xué)的最優(yōu)秀的高中英語(yǔ)教師，不少還是來(lái)自國家示范性高中，另外還有多位英語(yǔ)教研員。而我是他們當中最年輕資歷最淺的，從他們驚訝羨慕的眼神中我知道他們不服氣我這個(gè)“小字輩”怎能與他們一起同享珍貴的培訓機會(huì )？所以我內心更加充滿(mǎn)自豪和感激：要不是學(xué)校一貫堅持“教師成長(cháng)了，學(xué)校才能真正發(fā)展的”信念；要不是各個(gè)老師同事的相讓和鼓勵，要不是自己的用心和努力，就不會(huì )有我這樣個(gè)普通青年教師發(fā)展的平臺。雖然當時(shí)人在異鄉，有諸多不如意的事情，但那里的學(xué)習令我獲益匪淺：讓自己全方位感受了英語(yǔ)氛圍以提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言素養，進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)研究，實(shí)地了解英國文化和風(fēng)俗習慣，不斷開(kāi)拓了自己的視野。特別是使自己的意志力和適應性得到了加強，跨文化包容態(tài)度更加堅定，更注意自己各方面協(xié)作精神的發(fā)揮和學(xué)生之間合作精神的培養，更加尊重學(xué)生關(guān)注人的個(gè)性的全面和健康發(fā)展，也更注意調整工作和生活的心態(tài)。
同時(shí)在國外學(xué)習期間內心總會(huì )涌起同一個(gè)想法——好好利用這三個(gè)月學(xué)來(lái)的知識，把它真正應用到回去的教育教學(xué)中去�；貋�(lái)后發(fā)現變化最大的是開(kāi)始關(guān)注班上的每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)鮮活的生命，這也是在國外走進(jìn)課堂走近教師切身體驗到的，教育真的是一個(gè)生命化的過(guò)程。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的潛力。每一個(gè)學(xué)生都是等待喚醒的巨人。只是老師缺少勘探和開(kāi)發(fā)這些資源的能力。從自身角度來(lái)說(shuō)，如果連老師自己都覺(jué)得難受的課，學(xué)生愛(ài)上嗎？他們會(huì )有收獲嗎？同樣一節課，為什么不讓自己和學(xué)生一起享受學(xué)習知識的快樂(lè )呢？
誠然老師每天的工作瑣碎而辛苦，自己都不快樂(lè )，怎能讓學(xué)生樂(lè )學(xué)呢？“如果想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)�！边@是蘇霍姆林斯基的一句話(huà)。從事研究這條幸福的道路我想指的就是老師的自主學(xué)習并加強自身的業(yè)務(wù)技術(shù)水平吧。馬卡連柯也曾說(shuō)過(guò)：“假如你的工作、學(xué)問(wèn)和成績(jì)都非常出色，那你盡管放心：他們會(huì )全站在你一邊；但是假如你的工作總是一事無(wú)成，總是失敗，假如處處都可以看出你不通業(yè)務(wù)，假如你做出來(lái)的成績(jì)是廢品和‘一場(chǎng)空’，那么，除了蔑視之外，你永遠不配得到什么�！� 因此盡管平時(shí)的工作比較辛苦和忙碌，我仍然把讀書(shū)學(xué)習，參加各種教學(xué)比賽并努力取得好成績(jì)當作是錘煉自己的內功，豐厚自己的底蘊，增強自身力量的一個(gè)重要途徑。20XX年11月參加全國中小學(xué)英語(yǔ)教師技能大賽，以貴陽(yáng)市第一名的初賽成績(jì)進(jìn)入12月的全省決賽并榮獲高中組一等獎。接著(zhù)又在學(xué)校的大力支持和省市教科所的極力推薦下參加20XX年4月在廣西南寧舉行的首屆全國中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)基本功大賽中又榮獲高中組特等獎。這一切辛苦努力，相信學(xué)生會(huì )看在眼里，既會(huì )為自己的老師自豪，更重要的是，他們又會(huì )以自己的老師為榜樣，刻苦學(xué)習，不斷進(jìn)取。
因為我深深地感到身教重于言教的分量。如果說(shuō)去參加比賽不想獲得名次這是虛偽，但是我認為比賽中最讓人心動(dòng)的不是比賽的名次而是讓人體會(huì )到了另一種成長(cháng)：不參加比賽就不知道什么叫全力以赴、精疲力竭；不參加比賽就不知道什么叫全神貫注、寢食難安；不參加比賽就沒(méi)有機會(huì )認識更多的教學(xué)一線(xiàn)骨干，就沒(méi)有機會(huì )和優(yōu)秀同行溝通和較量，就沒(méi)有機會(huì )體驗來(lái)自同事同行們的熱情無(wú)私的幫助！不參加比賽就沒(méi)有機會(huì )聆聽(tīng)領(lǐng)導們一針見(jiàn)血的點(diǎn)評，沒(méi)有機會(huì )開(kāi)闊教學(xué)思路、提升教育理論。一個(gè)微笑的稱(chēng)贊就讓自己的努力得到了尊重和認可，一個(gè)尖銳的建議就能給自己指明未來(lái)努力的方向。
有人說(shuō)：人世間有三件事可以贏(yíng)得永久的榮譽(yù)：第一是有道德；第二是有功業(yè)；第三是有學(xué)問(wèn)。我想，這應該也是教育這條路上教師行走的力量和追求的目標。也只有這樣的教師才會(huì )對學(xué)生有感染力，輻射力。只有成為學(xué)生認可、仿效的榜樣，才能引導學(xué)生求美、向善、向上。桃李不言，下自成蹊。
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