尋訪(fǎng)小動(dòng)物課后教學(xué)反思
尋訪(fǎng)小動(dòng)物課后教學(xué)反思
今天和三年級學(xué)生一起研究了《尋訪(fǎng)小動(dòng)物》一課，這一課是《動(dòng)物》單元中的內容，以尋訪(fǎng)作為話(huà)題，鼓勵孩子們在已有經(jīng)驗的基礎上，去尋訪(fǎng)、去親近，去關(guān)注周?chē)h(huán)境中的小動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn)在于盡可能地提出尋訪(fǎng)活動(dòng)中可能碰到的問(wèn)題，和盡可能地啟發(fā)指導孩子們動(dòng)腦筋，相出自己觀(guān)察、調查和解決問(wèn)題的方法。新的科學(xué)課程理念，給教師的教學(xué)提供了很大的開(kāi)放空間。教師可以結合當地實(shí)際及學(xué)生情況，尋找有價(jià)值的切入點(diǎn)，對教材中的素材進(jìn)行再創(chuàng )造，沿著(zhù)不同方向，最終讓學(xué)生實(shí)現知識、能力、學(xué)習方法、科學(xué)態(tài)度、情感等多元目標，達到培養學(xué)生科學(xué)素養的目標。
在設計《尋訪(fǎng)小動(dòng)物》一課時(shí)，從學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)，讓他們自己提出問(wèn)題，通過(guò)實(shí)地觀(guān)察探究，在“看”的基礎上，有目的尋訪(fǎng)，有意識開(kāi)展自己活動(dòng)，體現學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體這一基本理念，以學(xué)生自主為核心，以一個(gè)個(gè)連續有結構的活動(dòng)為主線(xiàn)，體現一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)地尋訪(fǎng)過(guò)程中獲得豐富的、有關(guān)小動(dòng)物的直接認識，對“新”的尋訪(fǎng)活動(dòng)過(guò)程產(chǎn)生深刻的體會(huì )。在教學(xué)中給學(xué)生足夠的思維空間，想象活動(dòng)需要做哪些準備，可能會(huì )碰到什么問(wèn)題，根據其發(fā)現，提出問(wèn)題，并確定研究的主題。在分小組研討研究方案后，進(jìn)行集體交流、互相提問(wèn)，并傾昕他們的意見(jiàn)�？茖W(xué)探究作為科學(xué)學(xué)習的一種方式，它包括進(jìn)行交流，參與評議，對他人研究的方法、結論提出質(zhì)疑，并樂(lè )于互相合作。這都是教學(xué)中不可缺少的目標。
在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生希望是走出教室，到真實(shí)的環(huán)境地中去探究，去發(fā)現，且迫切希望他們自己的“觀(guān)察研究活動(dòng)”得到肯定，得到鼓勵，得到指導，對于和小動(dòng)物們的相處，孩子們是有經(jīng)驗的，且在我們的校園里隨處可見(jiàn)，孩子們在平時(shí)經(jīng)�？吹饺宄扇旱臏愒谝黄鹜孢^(guò)小動(dòng)物，但他們的活動(dòng)是無(wú)意的，不隨意性十分明顯，僅僅停留在“玩”的層面上，對“怎樣去觀(guān)察”這樣的問(wèn)題，缺泛必要的思考�；顒�(dòng)“想想觀(guān)察和調查方法”在引導、啟發(fā)孩子們想出解決問(wèn)題的方法，同時(shí)這也對孩子們實(shí)地觀(guān)察，調查活動(dòng)提出了更高的要求，在回憶、想象的過(guò)程中隱含了對“觀(guān)察、調查活動(dòng)注意事項”的適當思考。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)越集中，越能體現互相合作、交流，且質(zhì)疑的水平有所提高，而研究的方法也逐漸多樣化，可行性也逐步增強，更趨完善，對問(wèn)題的研究也更加透徹。
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