《珍貴的教科書(shū)》的教學(xué)反思
《珍貴的教科書(shū)》的教學(xué)反思
開(kāi)學(xué)以來(lái)，很久沒(méi)有過(guò)這樣的感覺(jué)了。一堂《珍貴的教科書(shū)》，我和孩子們感覺(jué)只有20分鐘似的，下課鈴響的時(shí)候，孩子們或是吃驚得說(shuō)：“啊，下課了？”有的生氣地說(shuō)：“這么快就下課了？真是太氣人了！”我的心里好高興，許久了，我沒(méi)有感覺(jué)孩子們對課堂如此的眷戀，我深深地覺(jué)得用真情來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習的欲望，會(huì )取得意想不到的效果。
首先，做好鋪墊，讓學(xué)生入情。
在檢查學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，我趁機為學(xué)生范讀了一遍。動(dòng)情地朗讀立刻吸引了學(xué)生，有的還在偷偷抹眼淚。不知為什么，我自己也差點(diǎn)哭了出來(lái)，我也入情了。我讀完之后，看著(zhù)學(xué)生都在那里躍躍欲試，于是，我讓學(xué)生放開(kāi)膽子自己試著(zhù)有感情的朗讀，因為這時(shí)候，他們也被感染著(zhù)，讀起來(lái)很投入。
其次，抓住重點(diǎn)，直入中心。
圍繞“珍貴”一詞，我讓學(xué)生展開(kāi)討論，可以提出哪些問(wèn)題，從哪些地方看出教科書(shū)的珍貴。孩子們出奇的熱情，爭先恐后的搶著(zhù)回答問(wèn)題，場(chǎng)面空前熱烈。抓住這個(gè)機會(huì )，我邊表?yè)P，邊樹(shù)立典型，以便盡量照顧到全體同學(xué)，不打消他們的積極性，忙得不亦樂(lè )乎。我覺(jué)得問(wèn)題的難易程度對孩子們來(lái)說(shuō)非常的重要。我是這樣設計問(wèn)題的：就在臥倒的那一瞬間指導員可能想些什么？想象一下，指導員是怎么做的呢？學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，深刻感受到指導員愛(ài)書(shū)勝過(guò)自己生命的崇高精神。這個(gè)時(shí)候，太多的講解都是多余的。
第三，感情朗讀，讓情感進(jìn)入高潮。
我們班學(xué)生在感情朗讀方面是弱項，平常他們都不愿意起來(lái)讀，今天，他們也很熱情，我從心里感到很激動(dòng)，也很感動(dòng)。我想，利用這篇訓練朗讀能力的好課文好好指導指導他們。具體到一個(gè)詞的重讀，“完整無(wú)缺”“染紅”“一動(dòng)也不動(dòng)”具體到一個(gè)句子的語(yǔ)氣，“我撲到指導員身上大聲喊：指導員，指導員……”（教師渲染：面對著(zhù)平日里和藹的老師，面對著(zhù)倒在血泊里的指導員，我心如刀絞，痛不欲生，我拼命的哭喊著(zhù)：）具體到語(yǔ)氣的停頓，具體到標點(diǎn)符號的處理（如文中的許多的省略號）……孩子們讀書(shū)的興趣明顯高漲。
這堂課我沒(méi)有完成任務(wù)，但是，課堂上學(xué)生的表現讓我深深地感動(dòng)，他們如此積極，如此出色，讓我著(zhù)實(shí)難忘。 這個(gè)“情”字可真是了得！
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