《我為你驕傲》優(yōu)秀教學(xué)反思
《我為你驕傲》優(yōu)秀教學(xué)反思
�。ㄒ唬┱f(shuō)事件
師：同學(xué)們，通過(guò)讀課文，你能說(shuō)說(shuō)課文里主要寫(xiě)了一件什么事嗎？
生：課文主要寫(xiě)了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報的錢(qián)攢起來(lái)，并寫(xiě)便條向她道歉，老奶奶表?yè)P了我的事。
�。ǘ⿲�(xiě)事件
嘗試通過(guò)寫(xiě)便條，讓學(xué)生走進(jìn)文本。
師：那“我”寫(xiě)給老奶奶的便條上到底寫(xiě)了些什么呢？課文中哪一句話(huà)告訴了我們？
生：“我把錢(qián)和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠地向她道歉”這句話(huà)告訴了我們。
師：那你們想替這位送報的小孩給老奶奶寫(xiě)便條嗎？（生齊說(shuō)：想）請同學(xué)們仔細讀課文，再根據這句話(huà)寫(xiě)一張便條給老奶奶。
�。▽W(xué)生先自由細讀課文，再動(dòng)手寫(xiě)便條）
其中一生這樣寫(xiě)的： 老奶奶，我打碎了您家的玻璃，對不起！這里有7美元，是我送報紙的錢(qián)攢下來(lái)，賠給您的，請您收下。
�。ㄈ┳h事件
1．師：老奶奶在便條上寫(xiě)了“我為你驕傲”，老奶奶這么高度評價(jià)我，表?yè)P我，你有什么看法呢？
生1：我認為這樣評價(jià)是對的。因為他把送報紙的錢(qián)攢起來(lái)，很不容易。他知錯就改，值得表?yè)P。
生2：他敢做敢當，而且他攢了三個(gè)星期，攢得很辛苦，應該表?yè)P。
2．初步體會(huì )“我”的品格
師：通過(guò)大家的議論，你認為我們應該為小主人公的什么品質(zhì)驕傲？
我為你的_________驕傲。
生1：我為你的知錯就改驕傲。
生2：我為你的敢做敢當驕傲。
生3：我為你的誠實(shí)驕傲。
生4：我為你的真誠驕傲。
反思： 在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對話(huà)，體會(huì )文本內涵，是因為做到了：
1、構建了對話(huà)式閱讀教學(xué)。文本是閱讀的基礎和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、 組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習提供憑借，與他們進(jìn)行著(zhù)意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養服務(wù)的。本課通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過(guò)程中自行發(fā)現，自行構建起來(lái)，始終是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
2、提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。
�。ǎ保├斫饽芰�。通過(guò)抓�。磦€(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫(xiě)了一件什么事，來(lái)表達對文本的理解。
�。ǎ玻┻\用能力。通過(guò)寫(xiě)便條挖掘文章空白點(diǎn)，來(lái)領(lǐng)會(huì )文本的內涵，將所學(xué)的語(yǔ)言文字有效地遷移于自己的言語(yǔ)實(shí)踐。
�。ǎ常┰u價(jià)能力。通過(guò)對“老奶奶這么高度評價(jià)我、表?yè)P我”談?wù)効捶�，學(xué)生各抒己見(jiàn)，不僅加深了對文本的理解，而且培養了對事件進(jìn)行鑒別和評價(jià)的能力。
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