《蘇州園林》的教學(xué)反思
《蘇州園林》的教學(xué)反思
這堂課超出原先設計，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能，精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已；這堂課也使我開(kāi)始探索語(yǔ)文課堂的功能性，語(yǔ)文課堂究竟要培養學(xué)生什么能力呢？
語(yǔ)文課堂，教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，要培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。
首先，教師應當營(yíng)造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間，教師可以更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說(shuō)說(shuō)你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊?使學(xué)生能夠盡情地“自由參與”，
然后，教師要讓課堂煥發(fā)生命的活力，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，教師則需善于引導學(xué)生去發(fā)現學(xué)習中的疑問(wèn)，不放過(guò)一切可疑之處，敢于質(zhì)疑，寧鴻彬老師要求學(xué)生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老師。）和對學(xué)生“三歡迎”（歡迎上課隨時(shí)質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見(jiàn)，歡迎提出與老師不同的觀(guān)點(diǎn)），正是培養學(xué)生的求疑精神。
最后，教師要引導學(xué)生通過(guò)對疑問(wèn)的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無(wú)疑，則此方是長(cháng)進(jìn)”。
1、學(xué)生不是“知識的容器”，是具有獨立人格、具備一定的學(xué)習能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習主體，教師要培養學(xué)生敢于表達的能力。
只要是學(xué)生自己的思維成果，都應得到教師的肯定和重視，我們應充分地尊重了學(xué)生的閱讀體驗。教師要善于創(chuàng )設一個(gè)寬松的氛圍，應用恰當的形式，誘導學(xué)生把自己思維的結果表達出來(lái)，從而形成學(xué)生之間的交流和碰撞。當學(xué)生對于前人所謂的“定論”有了懷疑，不再人云亦云時(shí)，教師要告訴學(xué)生，對語(yǔ)言的理解是多元的，每一個(gè)人都可以有不同的見(jiàn)解。并通過(guò)教師的評價(jià)，在學(xué)生中積極倡導一種敢于爭論、敢于發(fā)表不同見(jiàn)解、敢于向權威發(fā)起挑戰的精神。
2、漢語(yǔ)言作為我們的母語(yǔ)，有著(zhù)深厚的生活基礎和廣泛的教學(xué)資源。教師要培養學(xué)生通過(guò)身邊人文環(huán)境、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等收集查閱與課文相關(guān)的背景資料的習慣和能力。
教師更要把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習引向課外，跟廣闊的社會(huì )生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng )造課內與課外、學(xué)習與生活、讀書(shū)與實(shí)踐相互融合的大語(yǔ)文教育。本堂課我就是利用了身邊的活生生的實(shí)例，讓學(xué)生客觀(guān)形象感知了文本對象，然后把這種感受應用到語(yǔ)文學(xué)習當中來(lái)，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
3、語(yǔ)文課程的包容性，綜合性，與其他學(xué)科的交叉性，決定了教師要培養學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高自己的聚合思維能力。
學(xué)科滲透題是是中考語(yǔ)文試題一種新的題型，此類(lèi)題目意在考查學(xué)生的語(yǔ)文的理解、分析、判斷、綜合能力，命題者 有效的利用其他學(xué)科的語(yǔ)言信息和知識串聯(lián)成具有一定問(wèn)題情景的知識網(wǎng)絡(luò )題，不僅考查學(xué)生的各學(xué)科知識內容，還要考查課外內容，新課標對綜合性學(xué)習的闡釋、對跨領(lǐng)域學(xué)習的提倡、對語(yǔ)文綜合能力的要求，為中考語(yǔ)文試題提供了有力的考查依據。這些將促使學(xué)生關(guān)注人類(lèi)、關(guān)注社會(huì )、關(guān)注國家和世界的命運，體現了語(yǔ)文課程的價(jià)值取向。本堂課關(guān)注了造型欣賞、人文景觀(guān)等其他學(xué)科問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)闊自己的知識視野，擴大自己的知識范疇。作為教師，就要引導學(xué)生不僅關(guān)注政治、經(jīng)濟、自然、文化、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、生活等熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，更要廣泛涉獵各種學(xué)科知識，還要經(jīng)常思考這些知識與其他學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性，為跨學(xué)科考查奠定基礎，最終能夠做到舉一反三，融會(huì )貫通，掌握運用已學(xué)會(huì )的其他學(xué)科知識來(lái)解決語(yǔ)文學(xué)科問(wèn)題的能力。
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