課文《鞋匠的兒子》的教學(xué)反思
課文《鞋匠的兒子》的教學(xué)反思
《鞋匠的兒子》是一篇寫(xiě)人的文章。課文通過(guò)一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對人物語(yǔ)言的細節描寫(xiě)，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，充滿(mǎn)情感，觀(guān)點(diǎn)明確，事跡感人，敘述清楚、明快、生動(dòng)。學(xué)生閱讀理解不會(huì )有多大困難。對這節課的感受我想談以下幾點(diǎn)：
1、引進(jìn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感。
情境能喚起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。教師正是從學(xué)生的情感需要出發(fā)，用語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶入情境中：在十九世紀，有這么一位偉大的總統，在以他的名字命名的紀念館的墻壁上刻這著(zhù)這樣一段話(huà)：“對任何人不懷惡意；對一切人寬大仁愛(ài)；堅持正義，因為上帝是我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國家的傷口�！� 這位總統有一個(gè)偉大的名字——林肯，他是一個(gè)鞋匠的兒子。震撼人心的字眼，把學(xué)生置身于想象的空間：一個(gè)鞋匠的兒子能成為一個(gè)國家的總統，他靠的是什么？他是一位怎樣的總統？這種富有感染力敘述，怎能不使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想呢？情滿(mǎn)而自溢，教師緊緊地抓住這一時(shí)刻，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，到書(shū)中去尋找答案。
2、結合課內課外，拓展知識領(lǐng)域。
新課程一個(gè)很新的理念是綜合性學(xué)習，而綜合性學(xué)習表征之一強調課內與課外的互補，也就是受益于課內，發(fā)展于課外，因此教師的教學(xué)設計，沒(méi)有局限于文本中知識，而是借助文本聯(lián)系到課外，讓學(xué)生自己查閱林肯的資料，這樣不僅培養了學(xué)生搜集信息和整理信息的能力，同時(shí)也培養了學(xué)生課外閱讀的習慣。通過(guò)課外的知識的拓展，又很好地服務(wù)了本課的教學(xué)，加深了對文本的理解，很好地體現了有效反饋環(huán)節的課堂教學(xué)效果。當學(xué)生對林肯有了充分了解的時(shí)候，教師拉回話(huà)題，集中的感知課文中的霍金“給你留下一個(gè)什么樣的印象？”，這里巧妙的利用了插圖的資源，先給學(xué)生直觀(guān)的感受。這樣的人，這樣的演講，學(xué)生怎么不想傾聽(tīng)他的故事呢？教師順情而導，讓學(xué)生走進(jìn)林肯的世界。
3、挖掘文本內涵，生成獨特感受。
文本的意義在于價(jià)值性的解讀，通過(guò)對字詞句的理解生成獨特的感受。因此，教師有力地抓住林肯說(shuō)的三段話(huà)為主線(xiàn)，重點(diǎn)理解，逐步提升，讓學(xué)生體會(huì )出林肯的偉大人格魅力，讓學(xué)生反復的閱讀、思考、質(zhì)疑。例如，他對那個(gè)態(tài)度傲慢的參議員說(shuō)：“我非常感激你使我想起我的父親，他已經(jīng)過(guò)世了。我一定會(huì )永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無(wú)法像父親那樣做得那么好�！彼麑λ械膮⒆h員說(shuō)：“我無(wú)法像我父親那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的�！边@樣的引導就充分挖掘了文本的內涵，讓學(xué)生感悟到林肯襟懷坦蕩、寬容大度、坦誠、謙遜的游戲品質(zhì)以及對父親的尊敬、愛(ài)戴和感激，從而引導他們從小樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，這樣文本情與讀者情融為一體，這就是語(yǔ)文教學(xué)人文性的具體體現。
4、抓住朗讀訓練，讀出真實(shí)體驗。
以讀為本，讀中感悟，讀中體驗，讀中積累，讀中訓練語(yǔ)感，是語(yǔ)文教學(xué)的基本內涵，但讀不是泛泛的讀，要讀的有層次，讀的有重點(diǎn)，讀的有針對。所以，在朗讀的訓練中，教師的引導和點(diǎn)撥是有至關(guān)重要的作用。課堂是學(xué)生的，也是教師的，教師與學(xué)生共同建構著(zhù)教學(xué)過(guò)程，在教與學(xué)的關(guān)系中，教師是主導。所以學(xué)生的情感往往要靠教師的激勵和啟發(fā)，例如本文著(zhù)重讓學(xué)生反復讀林肯的三次講話(huà)這樣的引導，這樣的朗讀，學(xué)生自然會(huì )生成自己的體驗。
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