課文《故鄉》的教學(xué)反思
課文《故鄉》的教學(xué)反思
魯迅的小說(shuō)《故鄉》已經(jīng)講完了。講解這課的時(shí)候，自己并沒(méi)有像往常一樣的去分析，而是運用了一種新的分析方法。 原因是這樣的，在一本雜志上看到了一篇文章，說(shuō)的是如何教《故鄉》課，讀后深有感觸。于是就采用了這種方法。這種方法說(shuō)，課文里邊有很多的“三”，于是我就在講課之前，給學(xué)生布置作業(yè)，回家自讀課文，找出課文中的“三”，不僅是三什么，更是“三個(gè)什么”或者是“三什么……”，在第二天上課的時(shí)候，我就詢(xún)問(wèn)是否找了，而學(xué)生說(shuō)的幾乎全是課文中出現的，什么“三十年”，什么課文分“三個(gè)部分”等，這可不是我要的答案，也不是我希望出現的答案。于是我就開(kāi)始了指導學(xué)生如何來(lái)找“三”，并不是說(shuō)在課文里明明白白地寫(xiě)著(zhù)，而是需要你自己通過(guò)讀課文，來(lái)歸納總結，整理概括，才能夠更加明確的“三”的具體內容。 隨著(zhù)自己的課的完結，學(xué)生的總結也接近了尾聲。自己在講課的時(shí)候，也是在有意無(wú)意之中給學(xué)生點(diǎn)撥或者暗示出那些三指的具體內容是什么。那些三具體指什么呢？
下邊有具體的解釋?zhuān)喝齻�(gè)故鄉 課文中一共寫(xiě)了三個(gè)故鄉：一個(gè)是現實(shí)中的，一個(gè)是過(guò)去的，一個(gè)是理想中的，回憶中中的故鄉是過(guò)去時(shí)的，而現實(shí)中的是現在時(shí)的，而理想中的，則是將來(lái)時(shí)的�；貞浿械墓枢l是充滿(mǎn)神異色彩的圖畫(huà)，這里有生機勃勃的西瓜地，這里有兒時(shí)的玩伴，這里有希奇古怪的事情，這里有鮮活的世界，這里更有作者美好童年的記憶�？傊@里是一個(gè)美好的世界。是“我”少年時(shí)代的天堂。這個(gè)“故鄉”是一個(gè)美好世界，是少年美好心靈的反映，更是我記憶寶庫里的珍寶。而現實(shí)中的“故鄉”則是一個(gè)“蒼黃的天底下橫著(zhù)的蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣”，在現實(shí)社會(huì )里失去活力的故鄉，是一個(gè)讓作者覺(jué)得悲涼的故鄉。物是人非事事休，更何況不光這里的物非，人也非了，原來(lái)是童年的好伙伴的閏土，卻與自己有了很深的隔閡，讓自己禁不住打了一個(gè)寒噤，原本性格開(kāi)朗的閏土，中年的時(shí)候卻變的吞吞吐吐，原本與自己是兄弟相稱(chēng)，而今卻是形同陌路人……原來(lái)是文靜的豆腐西施而今卻是畫(huà)圖儀器里的細腳伶仃的圓規，原本終日不說(shuō)話(huà)的，而今卻是尖酸刻薄的化身，這怎么能夠不讓作者傷心……不管是閏土，還是楊二嫂，他們的身上都反映一個(gè)時(shí)代的印記。他們的遭遇是當時(shí)整個(gè)社會(huì )的寫(xiě)照，正是在這樣的情況下，寫(xiě)下了這篇文章，因而更加具有代表性。
三種生活很顯然這是說(shuō)課文的倒數第三段中的“如我辛苦展轉而生活，如閏土的辛苦麻木而生活，如別人的辛苦恣睢而生活”，通觀(guān)全文，“我”雖然不是作者魯迅，但是在這個(gè)“我”身上，更多的還是作者的影子，以至于學(xué)生們一站起來(lái)，就說(shuō)“我”是魯迅。雖然這種說(shuō)法是不對的，但是這也是無(wú)可厚非的。而這樣的生活，是“我”（或者說(shuō)是魯迅）所不希望的，我希望我的下一代們，能夠有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。 三代人短篇小說(shuō)里，不僅僅說(shuō)的是現實(shí)的社會(huì )，也不僅說(shuō)的是對未來(lái)的希望。課文里書(shū)提到了母親、“我”、閏土、楊二嫂、水生、宏兒，歸結起來(lái)是三代人，母親是長(cháng)輩，“我”和閏土、楊二嫂是同輩中人，而水生、宏兒則是下一代。在這三代人里，母親是輕描淡寫(xiě)的幾筆，去勾勒出一個(gè)知書(shū)答禮，富于愛(ài)心，愛(ài)護兒子的長(cháng)輩；而我是整個(gè)社會(huì )的目擊者，而下一代則是接班者，代表著(zhù)故鄉的希望，代表著(zhù)國家的未來(lái)�？梢哉f(shuō)在這三代人中，我對水生、宏兒是充滿(mǎn)希望的。 三種感情這三種感情是對母親的尊敬，對閏土楊二嫂的同情，對水生、宏兒的愛(ài)護。對母親長(cháng)輩的尊敬還體現在聽(tīng)從母親的話(huà)，去拜望親戚本家和鄉鄰的關(guān)心；對閏土的同情，主要是從他的變化上的來(lái)體現出自己對他的同情；而對下一代的愛(ài)護，主要是對下一代人熱情的關(guān)注。
在同學(xué)的歸納總結的內容里邊，還總結出三種吃西瓜的動(dòng)物：刺猬、獾豬和馇，三種做工的方式，三次提到了“隔膜”的一詞�？傊诠枢l里還有其他的三，不僅在這里有，在很多其他的文章里也是有的。在以后的教學(xué)中，不能夠墨守成規，適時(shí)地改變教學(xué)思路，會(huì )收到同樣的效果。
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