說(shuō)勤奮課文教學(xué)反思
說(shuō)勤奮課文教學(xué)反思
上課之初，先讓學(xué)生找出表達作者對勤奮觀(guān)點(diǎn)的句子，學(xué)生大部分都能回答，目的是讓學(xué)生復習鞏固第一課時(shí)知識，并以一種積極的狀態(tài)投入學(xué)習。接著(zhù)引導學(xué)生體會(huì )司馬光手中的“鮮花”是和他小時(shí)候的刻苦學(xué)習和長(cháng)大后用“警枕”提醒自己努力分不開(kāi)的，通過(guò)研讀詞句明白“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗�！蓖ㄟ^(guò)討論交流使學(xué)生明白“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。在這此程中始終以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況為條件，使課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)。
語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中“讀”是第一位的。讀能產(chǎn)生情感共鳴。課文的語(yǔ)言、意境、情感，只有在讀中才能領(lǐng)會(huì )體悟。在課文的學(xué)習過(guò)程中，教師的講代替不了學(xué)生的讀，學(xué)生讀的過(guò)程是一個(gè)審美體驗過(guò)程，也是能與作者進(jìn)行一種心智交流的過(guò)程。因此在教學(xué)中，我讓學(xué)生自由讀、齊讀、默讀、選擇喜歡的重點(diǎn)讀、引讀。
課堂中我嘗試多讓學(xué)生自己說(shuō)，給他們創(chuàng )造創(chuàng )造精彩的空間，在學(xué)習司馬光的事例時(shí)，我設計的問(wèn)題是：馬光手中的“鮮花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引導學(xué)生從文本的字詞句入手，潛心體會(huì )，真正領(lǐng)悟到“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。在學(xué)習童第周的故事時(shí)，設計了以下問(wèn)題：
�。�1）童第周手中的鮮花又是什么？
�。�2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
�。�3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？
�。�4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？問(wèn)題具有拓展性，使學(xué)生的思維得到了最大的活躍，效果也比較好。
但是由于本身素養問(wèn)題，課堂教學(xué)中仍有遺憾：如缺乏對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言理解方法的引導，自己的語(yǔ)言表述也不夠精彩，我會(huì )再接再厲！
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