關(guān)于徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)教學(xué)反思
關(guān)于徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)教學(xué)反思
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》是一篇寫(xiě)人的文章，教學(xué)中我以“勵志學(xué)畫(huà)”為主線(xiàn)，圍繞課文的關(guān)鍵語(yǔ)句“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人”來(lái)研讀課文。學(xué)生通過(guò)自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會(huì )文，領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神，與文本展開(kāi)對話(huà)。教學(xué)設計實(shí)現了從：整體——部分——整體“的教學(xué)結構，力圖探求作者構造語(yǔ)言的方式、文本的思維結構，努力深入文本的深層意蘊，實(shí)施有效教學(xué)。學(xué)生與文本對話(huà)過(guò)程中，把對語(yǔ)言意義的理解和對語(yǔ)言運用之妙的感悟結合起來(lái)。在咀嚼、品味、誦讀語(yǔ)言中，領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙，對話(huà)得以深入進(jìn)行。教學(xué)中三個(gè)維度有機結合，學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀(guān)，育人教育似春風(fēng)化雨浸潤在言語(yǔ)的學(xué)習和運用中。教學(xué)完這課后，我感覺(jué)到幾處需要調整的環(huán)節，“你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才”這句話(huà)中“天堂”二字抓的還不透，它除了可以理解為條件最好的地方，還可以理解為“中國人就是到死也成不了才”。雖然教參中只提供第一個(gè)解釋?zhuān)@樣加深理解后，更能激發(fā)學(xué)生的憤怒之情，我們這樣再為教參補充空白又何嘗不可呢？只是在課堂上，學(xué)生未提到，教案的細微之處我沒(méi)完全記下，只想到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節是什么，而忘了給學(xué)生應有的引導與點(diǎn)撥。
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