雨后課文教學(xué)反思
雨后課文教學(xué)反思
教學(xué)時(shí)，我采用多種形式的朗讀，引導學(xué)生結合自己的生活說(shuō)說(shuō)體會(huì )，感受生活處處充滿(mǎn)了樂(lè )趣，感悟生活是多么美好。
首先，我以一段飽含情感的范讀將學(xué)生帶入雨后的廣場(chǎng)上，讓學(xué)生想像自己身臨其境感覺(jué)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！澳阋彩撬麄冎械囊粏T，你想怎么玩？”這樣的設計，把學(xué)生帶入那特定的玩水情境，學(xué)生不由自主地訴說(shuō)起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗那快活似神仙的童年生活。
其次，要讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境，就要以讀為本�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！比缱x小哥哥使勁地踩著(zhù)水這兩句時(shí)，讓學(xué)生踩踩水，看看是什么感覺(jué)，從而讓學(xué)生自己感受到痛快和高興并把這種感受讀出來(lái)。同樣，小妹妹玩水的樣子讓學(xué)生從她的動(dòng)作上去體會(huì )，再來(lái)和小哥哥的玩水進(jìn)行比較，感受到小妹妹的不聲不響和小心謹慎。然而她心里是怎么想的呢？學(xué)生通過(guò)朗讀感受小妹妹的矛盾心里。
最后，注重發(fā)散學(xué)生的思維，訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，引導學(xué)生融入自己的生活體驗，激活學(xué)生的思維。如學(xué)習第一節時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)眼前雨后的景色，廣場(chǎng)上孩子們玩水的情景，使朗讀更賦予感情。學(xué)生讀“妹，小心，滑！”這句話(huà)時(shí)，肯定其高聲地喊、親切地喊和急促地喊，表達的是同一種心情——對妹妹的關(guān)心愛(ài)護，尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀。
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