爭吵教學(xué)反思
爭吵教學(xué)反思
講課前一天我見(jiàn)到了學(xué)生，個(gè)個(gè)活潑好動(dòng)，老師說(shuō)一句他們接三句。面對這樣的紀律我真感到頭疼，生怕他們給我出亂子。誰(shuí)知道第二天課堂上，他們人人積極，踴躍發(fā)言，那一張張充滿(mǎn)好奇、探索、疑慮、喜悅的笑臉，頓時(shí)給課堂教學(xué)帶來(lái)了明媚的陽(yáng)光。
“太順利拉，他們太會(huì )配合了�！边@一點(diǎn)也不對。課后我沉思了很久，心里在想：學(xué)生為什么有這么大的變化？我終于悟出：課堂教學(xué)中牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走教師設計好的路，老師怕出錯，學(xué)生也勞累無(wú)趣。所以，教師就要順應學(xué)生的“學(xué)勢”而導，而不是牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。
學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習的主人。課堂是屬于學(xué)生的，倘若不屬于學(xué)生，課堂與老師則沒(méi)有了存在價(jià)值。在課堂上，不是學(xué)生配合老師的教，而是老師服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，老師的行為取決于學(xué)生學(xué)習的需要，這就要求，老師要融入學(xué)生的學(xué)習之中，體驗洞察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，該導向時(shí)導向，該啟發(fā)時(shí)啟發(fā)，該設疑時(shí)設疑，該鼓勵時(shí)鼓勵。
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