六年級數學(xué)期中測試質(zhì)量分析工作計劃（通用5篇）
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，前方等待著(zhù)我們的是新的機遇和挑戰，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)工作計劃吧。但是相信很多人都是毫無(wú)頭緒的狀態(tài)吧，以下是小編為大家整理的六年級數學(xué)期中測試質(zhì)量分析工作計劃，歡迎閱讀與收藏。
六年級數學(xué)期中測試質(zhì)量分析工作計劃 1
一、工作目標
全面診斷教學(xué)問(wèn)題：通過(guò)試卷分析，精準定位學(xué)生在基礎知識、解題能力、時(shí)間管理等方面的薄弱環(huán)節。
制定分層改進(jìn)策略：針對不同層次學(xué)生需求，設計差異化教學(xué)方案，提升整體教學(xué)質(zhì)量。
優(yōu)化教學(xué)常規管理：建立長(cháng)效機制，強化備課、復習、評價(jià)等環(huán)節的規范性，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
二、實(shí)施步驟
第一階段：數據采集與初步分析（考試后1-2天）
數據統計：
計算班級平均分、優(yōu)秀率（≥90分）、及格率（≥60分）、低分率（＜40分）。
統計各題型得分率（如計算題、應用題、操作題等），標記高頻錯題（如分數運算、比例應用題失分率超30%的題目）。
錯題歸類(lèi)：
按知識點(diǎn)分類(lèi)：數與代數（分數乘除、比例）、圖形與幾何（面積計算、圖形變換）、統計與概率（數據整理）。
按錯誤性質(zhì)分類(lèi)：審題錯誤（未關(guān)注關(guān)鍵條件）、計算失誤（漏寫(xiě)單位、約分錯誤）、概念模糊（混淆比與除法關(guān)系）。
第二階段：歸因分析與策略制定（考試后3-5天）
學(xué)生問(wèn)卷與訪(fǎng)談：
設計問(wèn)卷，調查學(xué)生復習習慣（如是否制定計劃、是否整理錯題）、考試焦慮程度（如時(shí)間緊張感、答題信心）。
選取典型學(xué)生（高、中、低分各5名）進(jìn)行訪(fǎng)談，挖掘深層原因（如“為何應用題列式正確但計算錯誤？”）。
教師集體研討：
結合數據與訪(fǎng)談結果，分析教學(xué)難點(diǎn)（如分數應用題單位“1”的`判斷、圖形周長(cháng)與面積的綜合運用）。
區分學(xué)生能力缺失（如運算不熟練）與學(xué)習習慣問(wèn)題（如缺少驗算步驟）。
第三階段：分層改進(jìn)措施實(shí)施（考試后1周起）
基礎知識強化：
分層訓練：針對學(xué)困生（低分率群體）開(kāi)展“每日一題”基礎練習（如分數化簡(jiǎn)、比例計算），教師一對一輔導。
專(zhuān)題突破：每周1次專(zhuān)題課，重點(diǎn)攻克高頻錯題（如比例應用題、圖形面積計算），結合變式訓練（如改變題目條件或問(wèn)題類(lèi)型）。
解題能力提升：
規范步驟訓練：制定“解題五步法”（審題→畫(huà)圖→列式→計算→驗算），通過(guò)課堂示范與課后作業(yè)強化。
模擬考試實(shí)戰：每月1次全真模擬考試，限時(shí)完成題目，教師現場(chǎng)指導時(shí)間分配策略（如先易后難、預留檢查時(shí)間）。
學(xué)習習慣培養：
復習計劃指導：提供個(gè)性化復習模板（如按知識點(diǎn)分類(lèi)的每日任務(wù)清單），要求學(xué)生記錄完成情況并家長(cháng)簽字。
錯題本制度：要求學(xué)生整理錯題，標注錯誤原因（如“計算粗心”“概念混淆”），教師定期檢查并反饋。
第四階段：效果評估與反饋（考試后1個(gè)月）
量化目標考核：
基礎知識測試合格率（≥80分）提升至85%以上。
模擬考試解題正確率（重點(diǎn)題型）提升至90%以上。
學(xué)生復習計劃執行率（按模板完成率）達到80%以上。
家長(cháng)溝通機制：
每月召開(kāi)1次家長(cháng)會(huì )，反饋學(xué)生進(jìn)步情況（如“小明在分數運算模塊進(jìn)步顯著(zhù)”），提供家庭輔導建議（如監督錯題整理）。
六年級數學(xué)期中測試質(zhì)量分析工作計劃 2
一、工作目標
精準定位教學(xué)盲區：通過(guò)多維度數據分析，揭示學(xué)生在數學(xué)概念理解、綜合應用能力、非智力因素（如考試心態(tài)）方面的短板。
構建“教學(xué)評”一體化體系：將質(zhì)量分析結果融入日常教學(xué)，形成“診斷-改進(jìn)-反饋”的閉環(huán)管理。
激發(fā)學(xué)生數學(xué)興趣：通過(guò)多元化評估方式（如項目作業(yè)、口頭匯報），提升學(xué)習動(dòng)力，減少畏難情緒。
二、實(shí)施步驟
第一階段：深度數據挖掘（考試后1-3天）
三維分析模型：
知識點(diǎn)維度：統計各章節得分率（如“圓與扇形”章節平均分低于班級均分5分），標記薄弱模塊。
能力維度：劃分“基礎運算”“邏輯推理”“問(wèn)題解決”三類(lèi)題型，分析學(xué)生能力結構（如邏輯推理題得分率僅55%）。
非智力因素維度：通過(guò)問(wèn)卷統計考試焦慮學(xué)生比例（如“答題時(shí)心跳加速”占比25%），結合教師觀(guān)察記錄（如頻繁修改答案）。
典型錯題溯源：
選取失分率超40%的題目（如“已知甲數比乙數多20%，求乙數比甲數少百分之幾”），分析錯誤根源（如未統一單位“1”）。
對比不同層次學(xué)生錯題類(lèi)型（如學(xué)優(yōu)生錯在復雜應用題步驟遺漏，學(xué)困生錯在基礎概念混淆）。
第二階段：靶向教學(xué)改進(jìn)（考試后1周起）
概念教學(xué)優(yōu)化：
直觀(guān)演示法：針對抽象概念（如比例的本質(zhì)），使用教具（如天平模型）或動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生建立具象認知。
對比辨析訓練：設計易混淆概念對比題（如“比”與“除法”“分數”的'關(guān)系），通過(guò)小組討論深化理解。
綜合應用能力提升：
項目式學(xué)習：開(kāi)展“校園平面圖設計”項目，要求學(xué)生運用比例尺、面積計算等知識完成實(shí)際任務(wù)，教師分階段指導（如初稿審核→方案優(yōu)化→成果展示）。
跨學(xué)科融合：結合科學(xué)課（如“測量影子長(cháng)度計算物體高度”），滲透數學(xué)建模思想，提升問(wèn)題解決能力。
非智力因素干預：
心理輔導課程：邀請心理教師開(kāi)設“考試焦慮應對”講座，教授深呼吸、積極暗示等放松技巧。
模擬考試適應性訓練：逐步增加考試難度（如從基礎題到綜合題），幫助學(xué)生適應壓力，減少臨場(chǎng)失誤。
第三階段：多元化評估與反饋（考試后2周起）
評估方式創(chuàng )新：
口頭考試：針對學(xué)困生，采用“一對一問(wèn)答”形式考察基礎概念（如“什么是比例的基本性質(zhì)？”），降低書(shū)面考試壓力。
項目作業(yè)評價(jià)：制定項目評分標準（如“比例尺使用準確性30%+團隊協(xié)作20%+創(chuàng )新性10%”），全面評價(jià)學(xué)生能力。
動(dòng)態(tài)反饋機制：
每周成長(cháng)檔案：記錄學(xué)生進(jìn)步情況（如“小紅本周正確完成3道比例應用題，較上周增加2道”），通過(guò)班級公告欄公示激勵。
家校共育平臺：利用班級微信群定期推送“數學(xué)小妙招”（如“快速檢驗分數乘法結果的方法”），鼓勵家長(cháng)參與輔導。
第四階段：長(cháng)效機制建設（考試后1個(gè)月）
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：
質(zhì)量分析工作坊：組織教師分享改進(jìn)案例（如“如何通過(guò)游戲化教學(xué)提升學(xué)困生計算興趣”），提煉可復制經(jīng)驗。
跨校聯(lián)合教研：與兄弟學(xué)校開(kāi)展“六年級數學(xué)命題趨勢”研討，借鑒優(yōu)秀試題設計（如增加開(kāi)放性問(wèn)題的比重）。
教學(xué)資源庫建設：
錯題資源庫：按知識點(diǎn)分類(lèi)整理典型錯題，附學(xué)生錯誤案例與教師解析，供后續教學(xué)參考。
微課視頻庫：錄制10分鐘微課（如“分數應用題解題三步法”），方便學(xué)生課后復習鞏固。
六年級數學(xué)期中測試質(zhì)量分析工作計劃 3
課程評價(jià)在課程改革中起著(zhù)導向與質(zhì)量監控的重要作用，是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節。因此，促進(jìn)評價(jià)改革，保障基礎教育課程改革的深入開(kāi)展，是當前的重要任務(wù)。在這種思想、理念的指導下，我校對學(xué)生進(jìn)行了期中質(zhì)量測試和分析。其目的不僅是監控新課程執行的質(zhì)量，更重要的是使其成為我們課程改革順利實(shí)施的導向。下面僅就這次期中測試的情況進(jìn)行分析：
一、試卷分析：
本次測試試卷總體上看，具有以下幾項特點(diǎn)：
1、適合新課標理念，注重能力培養，體現了知識綜合，較好地體現了人文性，但內容還非常全面。
2、考核學(xué)生的基礎知識、基本技能的同時(shí)，注重了對學(xué)生綜合能力的考查，充分體現了素質(zhì)教育的目的。
3、題目注重對學(xué)生思維的訓練，但學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性的考核的題目分量偏大。
二、各題型與內容學(xué)生答題優(yōu)缺點(diǎn)：
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第1、2、3、5、6、8題大部分學(xué)生都能較好掌握，可見(jiàn)大部分學(xué)生的基礎知識較扎實(shí)；第4題中有大部分學(xué)生不能掌握分數、除法與比之間得關(guān)系及意義，導致不能很好的進(jìn)行判斷；第9題很多學(xué)生都把甲數看成了單位“1”；第10題出錯的主要原因是沒(méi)有把比進(jìn)行化簡(jiǎn),還有的對化簡(jiǎn)比和求比值分不開(kāi)。
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第4題出錯較多，因為單位“1”不同所以甲數比乙數和乙數比甲數的結果是不同的；其余的題目大部分學(xué)生掌握得較好。
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這部分題目大部分學(xué)生解答得較好，能夠較好的進(jìn)行分析、判斷、選擇，少部分理解能力較差的學(xué)生，在第4題的選擇中不能較好的理解分析，因此出錯。
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這部分題目大部分學(xué)生都能很好的運用公式進(jìn)行計算，但有個(gè)別學(xué)生審題不認真，未能正確的計算，學(xué)生的計算準確率偏低。
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大部分學(xué)生能用正確的數對表示這些點(diǎn)的位置，出錯的較少。
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第3題大部分同學(xué)都會(huì )按比例分配，但有的同學(xué)因為忽略了120里面有12條棱這一隱藏條件；還有個(gè)別學(xué)生甚至不能解答。
第5、6、7題題目較靈活，有一半以上的學(xué)生不能很好的理解，也就是說(shuō)找不到單位“1”，導致錯誤相當嚴重。
三、改進(jìn)措施
1、改進(jìn)備課方式。
備課歷來(lái)是教師最主要的工作之一，在不同的時(shí)代有不同的要求，在實(shí)施課程改革的今天，究竟該怎樣去備一節課，才能體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)理念呢？
�。�1）深入了解學(xué)生，找準教學(xué)的起點(diǎn)。
�。�2）客觀(guān)分析教材，優(yōu)化教學(xué)內容。
�。�3）注意目標的可檢測性，制定明確、具體的課時(shí)教學(xué)目標 。
教學(xué)目標 是教學(xué)設計中必須考慮的要素。它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。制定教學(xué)目標 ，要注意以下兩個(gè)問(wèn)題：
首先，必須把握學(xué)科教學(xué)改革的方向，體現學(xué)科教學(xué)的整體目標。
其次，課時(shí)教學(xué)目標 的闡述必須明確而具體，具有可檢測性。如果說(shuō)發(fā)展性領(lǐng)域的目標是隱性目標，很難在一節課內發(fā)生明顯的變化 ，不便于檢測的話(huà)，那么認知性領(lǐng)域的目標應該是顯性的，通過(guò)一節課的學(xué)習應該有明顯的變化，是可以檢測的'。
�。�4）設計板快式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。
要使教學(xué)的方案具有效率意義，必須在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎上，設計板快式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。顧名思義，“板塊”是可以移動(dòng)的，板塊式的教學(xué)方案在實(shí)際的課堂教學(xué)進(jìn)程中是可以調整的。
2、提高復習課的效率和質(zhì)量。
3、繼續加強基礎知識的強化訓練。
4、注重數學(xué)思想、方法的滲透。
5、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)。
測評的目的在于發(fā)現問(wèn)題，改進(jìn)不足，真誠地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭，更進(jìn)一步！這有賴(lài)于我們教育工作者以更為飽滿(mǎn)的熱情，高度的社會(huì )責任感和使命感，在學(xué)習中探索、在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中提升！
六年級數學(xué)期中測試質(zhì)量分析工作計劃 4
一、試卷的總體分析
本次測試充分體現了《數學(xué)新課程標準》的思想，堅持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)生的發(fā)展和終生學(xué)習能力的需要，試題貼近學(xué)生生活實(shí)際，知識面覆蓋廣、突出教材重點(diǎn)，題型多樣，內容豐富，即考查學(xué)生在義務(wù)教育整個(gè)階段學(xué)習的基礎知識、基本技能、基本數學(xué)思想與方法；
又考查了學(xué)生思維能力及靈活運用知識的能力�？偨Y有以下特點(diǎn)：
1、本次命題考查范圍以小學(xué)六年級上學(xué)期1—4單元為內容，注重基礎知識與基本技能相結合，進(jìn)行綜合性考查�？疾轭}型有填空、判斷、選擇、計算、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題。題型難易適當，更多的是面向全體學(xué)生，同時(shí)加強了數學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系。命題中更多的關(guān)注課程改革情況，充分體現了新的教學(xué)理念，相信每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能。
2、試題的基本特點(diǎn)：
�。�1）試題加強了學(xué)生數學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系。
通過(guò)數學(xué)知識在現實(shí)生活中的應用，豐富和拓展學(xué)生所學(xué)知識，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和應用意識。
�。�2）試題突出了對實(shí)踐能力與動(dòng)手能力的考查。
數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活，應突出培養學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，命題時(shí)做到盡量體現這一點(diǎn)。
二、試題分析
第一題填空，側重于考查學(xué)生的基礎知識和基本技能，同時(shí)增加了題目的靈活性。失分最多的是第3、8、11、12小題。學(xué)生不能在具體情境中活用所學(xué)知識，審題馬虎比和比值不區分。這是教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。教師要充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)拓展教學(xué)資源，使學(xué)生達到舉一反三、靈活應用知識的水平。
第二題判斷。正確率較高，少數同學(xué)出錯誤，錯誤原因一是學(xué)生對于基本概念的理解不準確，導致學(xué)生的判斷能力降低；二是學(xué)生對非知識性的語(yǔ)句，不會(huì )分辨。
第三題選擇。個(gè)別學(xué)生分率和量放在一起不會(huì )區分如第3小題，教師要為學(xué)生多舉例說(shuō)明，舉一反三的訓練攻破難關(guān)。
第四題計算，分為直接寫(xiě)得數、簡(jiǎn)便計算，解方程，學(xué)生計算準確，口算及計算能力較強。也有個(gè)別學(xué)生計算不認真，出現馬虎現象，還有少數學(xué)生沒(méi)有簡(jiǎn)算，計算策略出現問(wèn)題，教學(xué)時(shí)教師應予以關(guān)注。
第五題實(shí)踐操作，作圖較好，能利用位置和方向知識，作圖正確判斷，但少數學(xué)生方向辨別和量角出現錯誤，造成不同程度的失分。
第六題解決問(wèn)題，題目不難，學(xué)生解決問(wèn)題的能力較高，失分較多的是第5、6小題，第5題把工作總量當做‘1’。第6題審題錯誤。建議教學(xué)時(shí)聯(lián)系實(shí)際，加強對學(xué)生讀題能力的培養。
三、主要成績(jì)
從學(xué)生完成試卷的情況來(lái)看，大多數學(xué)生對基礎知識掌握較好，尤其是基本題和計算，各個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)復習都有了不同程度的提高。試卷突出了對能力和素質(zhì)的考查，增加與現實(shí)生活經(jīng)驗有關(guān)的解決問(wèn)題充分體現了新課程理念。大多數學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，但也有不少學(xué)生面對稍難的`題目，不肯動(dòng)腦分析，認真解答，缺乏自信心和克服困難的勇氣。表現在稍復雜的數據和文字都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生造成一定的影響，計算時(shí)顧此失彼，卷面上有不少單純的計算錯誤、看錯數據等低級錯誤。這些問(wèn)題，反映在教學(xué)上存在著(zhù)一些問(wèn)題：
四、存在問(wèn)題
1、教師灌輸的多，學(xué)生探究的少。在教學(xué)中，對稍有難度的題目，教師沒(méi)有給足時(shí)間讓學(xué)生探究，怕浪費教學(xué)時(shí)間而完不成教學(xué)任務(wù)，教師的講解、點(diǎn)撥取代了學(xué)生的思考過(guò)程和知識的建構過(guò)程。
2、“雙基”與能力的培養，教學(xué)處理不夠協(xié)調。由于“萬(wàn)變不離其宗”的舊觀(guān)念作怪，往往注重了雙基，忽視了能力的培養，而導致了學(xué)生學(xué)的是“花知識”，不能應用所學(xué)的數學(xué)知識，解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
3、只注重知識傳授，忽視了情感態(tài)度培養。
五、今后改進(jìn)教學(xué)措施
1、加強教師的新課標學(xué)習，進(jìn)一步更新教學(xué)觀(guān)念。
每位教師要積極參與課程改革，認真學(xué)習新課標，學(xué)習新的教育理念和先進(jìn)的教育思想，更新教育手段和教學(xué)方法，努力提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平。建議各校進(jìn)一步強化并深化校本教研活動(dòng)。在校本教研活動(dòng)中，圍繞教研主題認真開(kāi)展教研，認真鉆研教材，及時(shí)調整教師教學(xué)管理行為。
2、教學(xué)中要面向全體，因材施教。
從學(xué)生答題中，可以窺見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習水平、學(xué)習方式、思維的靈活性、深刻性，計算能力、動(dòng)手操作能力、讀題和解決問(wèn)題的能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設計的提問(wèn)和練習以及作業(yè)要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲望。
3、重視學(xué)生思維能力和創(chuàng )新意識的培養。
要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)思考，不斷追求新知，發(fā)現、提出、分析并創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，使數學(xué)學(xué)習成為再發(fā)現再創(chuàng )造的過(guò)程。教學(xué)中注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識。讓學(xué)生適當關(guān)注生活中的數學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題、探索性問(wèn)題，為培養學(xué)生的創(chuàng )新意識提供機會(huì )，改變數學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“唯一答案”、和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵創(chuàng )新，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識。
4、加強學(xué)生的日常養成教育，培養良好的學(xué)習習慣。
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度，注重培養學(xué)生讀題意識，學(xué)會(huì )審題，培養學(xué)生良好的解題習慣。注重學(xué)生良好的數學(xué)情感、態(tài)度的培養，提高學(xué)生自我認識和自我完善的能力，克服學(xué)生出現比較普遍的審題做題不細心，過(guò)于馬虎的現象，書(shū)寫(xiě)清楚，卷面整潔。
六年級數學(xué)期中測試質(zhì)量分析工作計劃 5
本次數學(xué)試卷覆蓋面廣，難度適中，題目類(lèi)型多樣，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。是一份不錯的期中測試卷，能比較如實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)際數學(xué)知識的掌握情況。從試卷內容來(lái)看，試卷有基礎知識，計算和操作，綜合應用三部分組成。試題有一定的創(chuàng )新性。對發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，對我們平時(shí)的教學(xué)也是一個(gè)極好的檢測。本張試卷既注重基礎知識的考察，更注重學(xué)生能力的發(fā)展培養,使不同的學(xué)生獲得不同的成功喜悅。
一、基本情況：
參考人數96人，優(yōu)秀率66%，及格率81%，平均分76.5分，最高分100分，最低分12分（十幾分的有3人）。從整體成績(jì)來(lái)看，感覺(jué)比較擔憂(yōu)。
二、試卷分析：
1、填空題：此題共有15小題，比較全面地考查了學(xué)生容易產(chǎn)生混淆或產(chǎn)生錯誤的相關(guān)、相近、相似的問(wèn)題。但有些學(xué)生認識不夠清楚，造成失分。
2.判斷題: 這一大題共6個(gè)小題，著(zhù)重考查了學(xué)生對圓柱、圓錐和比例的掌握情況，此題著(zhù)眼于六年級學(xué)生的.年齡特征，知識水平，突出了教材的重點(diǎn)，學(xué)生基本能正確解答。
3、選擇題：同學(xué)有不同程度的錯誤。學(xué)生對圓柱和圓錐的知識掌握不夠好。
4、計算：這一大題共3個(gè)小題。此題答對的學(xué)生較多，因為學(xué)生對解比例和簡(jiǎn)便計算掌握得較好。
5、操作題:此題是考查學(xué)生的實(shí)踐操作題。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作加深對知識的鞏固理解運用。其中第一題在數軸上表示各數同學(xué)們做得比較好。第二題把圖形放大或縮小有部分同學(xué)不會(huì )做，那是因為對圖形的放大或縮小的特點(diǎn)沒(méi)有掌握。
6、解決問(wèn)題： 此題共7小題，都是通過(guò)學(xué)生審題，明白題意，搞清條件和問(wèn)題，利用所學(xué)知識解決問(wèn)題。這樣就把所學(xué)知識與日常生活中的實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，使學(xué)生認識數學(xué)與自己身邊的實(shí)際生活的關(guān)系。
總之，這份試卷，體現了小學(xué)六年級數學(xué)下冊的知識點(diǎn)及知識網(wǎng)的考查，同時(shí)也根據小學(xué)生的年齡特征，在各類(lèi)題型中注意了由易到難，使學(xué)生在愉快中作答。試卷的容量、難度比較適度，起到了考查學(xué)生的基礎知識和基本技能的作用，特別是它把數學(xué)與現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，使學(xué)生認識到學(xué)習數學(xué)的重要性，從而激勵學(xué)生積極學(xué)習。
三、存在的問(wèn)題：
通過(guò)這次考查，發(fā)現了學(xué)生學(xué)習上存在有一些問(wèn)題。如基礎知識不扎實(shí)，靈活運用能力不強，有一些學(xué)生不會(huì )簡(jiǎn)單計算，對一些基本概念掌握含糊不清，不夠熟練不能很好的運用；學(xué)生對操作題的題意理解不到位；從而造成失分多。少數學(xué)生根本談不上有什么思維，解決問(wèn)題全丟分。部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)馬虎，字跡潦草，卷面不整潔。
四、教學(xué)反思：
通過(guò)這次期中考式，從學(xué)生的試卷中發(fā)現的一些問(wèn)題，反思學(xué)生卷面出現的問(wèn)題，今后應加強以下幾方面的教學(xué)工作。
1、繼續加強基礎知識夯實(shí)。在教學(xué)中繼續履行課改，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、積極性以及學(xué)習方法的指導。夯實(shí)基礎，精心設計練習題，以加強查漏補缺。努力全面提高教學(xué)質(zhì)量。
2、加強數學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力，這是學(xué)生最薄弱的，也是最需要提高的。