《長(cháng)江的開(kāi)發(fā)》教學(xué)反思
《長(cháng)江的開(kāi)發(fā)》教學(xué)反思
新課標提倡反思性教學(xué)理念。經(jīng)常性的進(jìn)行教學(xué)反思有利于總結經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。本人也在平時(shí)的教學(xué)工作中時(shí)刻反思自己。
《長(cháng)江的開(kāi)發(fā)》這節課在深入研究教材的基礎上，合理設計課堂教學(xué)過(guò)，運用視頻，圖片，分組討論等多種教學(xué)方法，注重引導學(xué)生利用地圖分析地理事物的分布規律，特征及形成原因，體現以“學(xué)為主體，師為主導”的教學(xué)理念，充分調動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的思維積極性。
具體表現在：
1．用《長(cháng)江之歌》這首學(xué)生都熟悉的歌曲引入課題，在播放的同時(shí)讓學(xué)生欣賞長(cháng)江的一些景觀(guān)圖片，既營(yíng)造了一種歡快的學(xué)習氣氛，又吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2．在學(xué)習長(cháng)江洪澇災害的原因時(shí)，引導學(xué)生能夠結合中國人口增長(cháng)后所帶來(lái)的人地矛盾，分析洪災形成的自然原因及人為原因，并提出治量的措施。使學(xué)生提高了分析能力，樹(shù)立防災減災，變害為利，人地協(xié)調等價(jià)值觀(guān)念。
3．利用現有的課程資源，利用課本中提供的長(cháng)江流域水系圖，干流地開(kāi)剖面圖等到信息，為學(xué)生推理分析長(cháng)江的水能資源優(yōu)勢創(chuàng )設了情景，使學(xué)生能夠聯(lián)系已掌握的一形知識，氣候知識分析長(cháng)江水能豐富的原因。
4．通過(guò)對長(cháng)江地區優(yōu)美的自然環(huán)境和人們創(chuàng )造性地勞動(dòng)成果的展示，幫助學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義觀(guān)念及可持續發(fā)展的觀(guān)念。
任何一節課都不可能是完美無(wú)缺的，反思《長(cháng)江的開(kāi)發(fā)》這節課的不足之處有：
由于本節課所學(xué)內容比較多，所以在有些內容的教學(xué)處理顯得急促，如流經(jīng)地形區和長(cháng)江的支流名稱(chēng)及位置沒(méi)有拿出更多的時(shí)間讓學(xué)生充分鞏固，在討論荊江河段的治理時(shí)學(xué)生自主時(shí)間較短等。
地理是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強的學(xué)科，要完成新課標中規定的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的教學(xué)目標，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最直接的反饋就來(lái)源于作業(yè)練習。作業(yè)練習也是一種學(xué)習的過(guò)程。通過(guò)作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補課堂教學(xué)的不足，加深對所學(xué)知識的理解和運用，而且也可以培養學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng )新能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過(guò)程。所以，地理作業(yè)必須是科學(xué)的，多樣的、開(kāi)放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對其終身發(fā)展的能力”，所以要側重對學(xué)生地理技能和方法的培養。
在今后的教學(xué)中還要加強講練結合，更好地貫徹新課程改革理念，更好地處理好教學(xué)內容多與時(shí)間少之間的矛盾，適當增加學(xué)生自主探究的時(shí)間，鼓勵學(xué)生自學(xué)，能學(xué)會(huì )的不講，提高課堂效率。
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