綠色植物的光合作用教學(xué)反思
綠色植物的光合作用教學(xué)反思
通過(guò)這樣的教學(xué)設計，雖然增加了學(xué)生思考的興趣，但是對于一般的學(xué)生也增加了思考的難度。盡量使學(xué)生從生物學(xué)的學(xué)習中獲得知識和研究方法是本節課的貫穿始終的宗旨。
第一課時(shí)設計了五個(gè)版塊。由于受版塊的限制，在銜接上不太流暢。個(gè)別環(huán)節的處理上不是太精細。但是教學(xué)的目的性體現的較明確，就是學(xué)生知道了通過(guò)設計對照實(shí)驗，可以證明光合作用的產(chǎn)物之一以及條件之一。本課時(shí)重視了學(xué)生看書(shū)自學(xué)的訓練，但是由于教師的指導不細致，或許以前缺乏自學(xué)能力的培養，所以有的學(xué)生不會(huì )從書(shū)中獲取有用的知識點(diǎn)。
小組長(cháng)的選擇很重要。有的小組長(cháng)能力強，小組活動(dòng)效果就好。反之指揮不當，討論和實(shí)驗活動(dòng)都不理想。因此，應結合授課內容分別對學(xué)生進(jìn)行組織能力和實(shí)驗能力的培養。同時(shí)也可以培養部分學(xué)生成為生物學(xué)課的帶頭人
第二課時(shí)，同學(xué)們對氧氣的性質(zhì)了解不多，在探究的過(guò)程中積極性非常高，爭先恐后地闡述各自的設計方案，顯示了極大的探究熱情，智慧的火花隨處可見(jiàn)。但是，在實(shí)驗原理的領(lǐng)悟和實(shí)驗步驟的設計方面暴露出許多的漏洞，表現出初一學(xué)生思想的活躍性與思維的局限性并存，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力有待于培養，對實(shí)驗結果預測的科學(xué)性不強，需要在教師的啟發(fā)引導下，完善設計。逐步養成科學(xué)的思維習慣，提高驗設計水平，教學(xué)中能注重學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使之獲得基礎知識與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。學(xué)生在探究活動(dòng)中觀(guān)察、歸納和發(fā)現問(wèn)題，培養了他們設計實(shí)驗、動(dòng)手實(shí)驗的能力，親自體驗到了學(xué)習過(guò)程和成功的喜悅。
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