初三第二學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)總結
初三第二學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)總結
本學(xué)期語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)是復習迎考，如何更優(yōu)化、更有效地做好復習工作一直是我思考的問(wèn)題，也是本學(xué)期教學(xué)工作的難點(diǎn)�，F將我所想和所做的具體工作總結如下：
一、突出學(xué)習習慣的培養和完善
對于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，多半已有了自己的學(xué)習習慣，只有極少部分沒(méi)有養成。所以主要工作在于“完善”。這學(xué)期“完善”的重點(diǎn)在“練筆”上。眾所周知，作文是學(xué)生最怕寫(xiě)的，但又不得不寫(xiě)。短期的突擊或抱有臨時(shí)發(fā)揮等僥幸心理是過(guò)不了中考這道坎的，為此，通過(guò)《中學(xué)生學(xué)習報》作文專(zhuān)練系統組織學(xué)生練手熱身，突破寫(xiě)作訓練偷工減料這一“瓶頸”。
二、讓學(xué)生有一個(gè)屬于自己的目標
每個(gè)初三學(xué)生的學(xué)習現狀、自身潛力都不盡相同，所以其學(xué)習的目標也不同。為此，鼓勵他們從自身特點(diǎn)出發(fā)，不盲目、不從眾，量身制定一個(gè)最合理、最可行的目標。而我則在每次月考之后督促他們要為實(shí)現目標繼續刻苦學(xué)習。
三、功夫用在每一節課上
初三下學(xué)期的時(shí)間本身就很緊張，指望學(xué)生課下在語(yǔ)文上花很多時(shí)間是不可能的。為此，我特別注意當堂的學(xué)習效果，突出重點(diǎn)難點(diǎn)．務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基本知識．諸如第一輪復習當中，堅持當堂默寫(xiě)古詩(shī)文，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)補救。
四、不忘學(xué)科的特殊性，注重德育滲透
在教學(xué)中，始終突出語(yǔ)文的人文性。讓學(xué)生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。如教《藤野先生》時(shí)，著(zhù)重教育學(xué)生學(xué)習魯迅先生的愛(ài)國精神，學(xué)習他關(guān)心祖國的前途和民族的命運，學(xué)習他憂(yōu)國憂(yōu)民，對祖國負有崇高的責任感和道義感。
五、及時(shí)把脈學(xué)情教情，實(shí)施專(zhuān)項訓練
專(zhuān)項訓練一：強化學(xué)生情感體驗和表達能力
在初三的總復習當中，對于知識、能力、情意三者的聯(lián)系以及積累、感悟生活中的人生哲理、情感體驗等相關(guān)知識，相當多的學(xué)生顯得很陌生。為此，在第二輪復習中，專(zhuān)門(mén)組織強化他們情感體驗和表達能力的訓練，并收到了良好的效果。
專(zhuān)項訓練二：培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維
在教學(xué)中重視學(xué)生思維能力的培養，一直是我致力要做的。在教學(xué)中，指導學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀(guān)察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，讓他們成為一個(gè)學(xué)習上“會(huì )思考”的人。
專(zhuān)項訓練三：培養學(xué)生自學(xué)意識和能力
雖然在初三的語(yǔ)文教學(xué)中，“填入”式的傳授不可少，但還應要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習方式。讓他們“我要學(xué)”的意識漸漸萌發(fā)直至呼之欲出。這學(xué)期，我所帶的班級有不少學(xué)生自己完成了課標中列出的名著(zhù)的知識點(diǎn)的梳理和總結。
六、沖刺階段：培優(yōu)輔差
培養一批語(yǔ)文尖子生：努力挖掘優(yōu)生的潛能，完成知識的系統化，提高他們的應試能力。在抓優(yōu)的同時(shí)，也注重進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習成績(jì)。幫助差生取得適當進(jìn)步：讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，學(xué)習一些基本的知識，逐步提高自己的學(xué)習成績(jì)，形成語(yǔ)文基本能力。從而，讓整個(gè)班級的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文成績(jì)得到提高。
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