《周處》教案計劃
《周處》教案計劃
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認識到只要能知錯就改，就能有所成就。
2、學(xué)習本文一波三折的寫(xiě)作技巧，學(xué)習本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。
3、體會(huì )怎樣“把書(shū)讀厚，把書(shū)讀薄”的學(xué)習方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目的［2］；教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
教學(xué)設想：
本課安排兩課時(shí)，第一課時(shí)為預習理解課，其目標有二，一是掌握文言字、詞；二是理解課文大意，提出疑問(wèn)，為課文的感悟創(chuàng )新作準備。本教案是第二課時(shí)教案。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣：介紹周處生平，引起學(xué)生共鳴。
處仕晉，為御使中丞，多所彈糾，氐人齊萬(wàn)年反，乃令處距萬(wàn)年。伏波孫秀欲表處母老，處曰:“忠孝之道，安能兩全？”乃進(jìn)戰，斬首萬(wàn)計。弦絕弓盡，左右勸退，處曰：“此是吾授命之日�！彼鞈鸲鴽](méi)。----《晉陽(yáng)秋》
周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動(dòng)，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。
二、學(xué)生齊讀課文，復述課文內容。
三、學(xué)生置疑：同學(xué)們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來(lái)。
師生共同釋疑。
四、亮點(diǎn)探尋：
(一)、對“兇強俠氣”進(jìn)行探討。
(1) 問(wèn)題提出：周處年少時(shí)在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？
(2) 思維拓展：你能根據平時(shí)積累，具體設計一個(gè)情節來(lái)闡釋“兇強俠氣”嗎？
通過(guò)此問(wèn)設計，其目的一方面是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的能力，另一方面是教給學(xué)生把書(shū)讀厚的學(xué)習方法。
(3) 探尋：作者為什么要寫(xiě)他“兇強”又要寫(xiě)他“俠氣”
(二)、對“殺虎斬蛟”進(jìn)行探討
(1) 問(wèn)題提出：鄉人為什么要“或說(shuō)處‘殺虎斬蛟’”？
(2) 思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的詳細過(guò)程，說(shuō)得越驚險越好。
(3) 探尋：鄉里為什么要“更相慶”？作者這樣寫(xiě)的目的是什么？
(三)、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進(jìn)行探討。
(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”？
(2)、通過(guò)學(xué)習周處的故事，你有什么收獲？
(四)、本文雖只有192字，但卻寫(xiě)得一波三折，峰回路轉，請分析其作用。
探究學(xué)習：
文章開(kāi)篇介紹周處“兇強俠氣，為鄉里所患”后，接下來(lái)本該直接寫(xiě)他如何為害鄉里，可作者卻將筆鋒一轉，談虎說(shuō)蛟。鄉人勸說(shuō)周處去殺虎斬蛟，實(shí)際上是一個(gè)圈套，這是文意的再轉。鄉人希望三橫余其一，不料三害皆除，是三轉。處竟殺蚊而出是四轉。鄉里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的死亡是五轉。周處對此不惱不怒，由此產(chǎn)生悔改之意是六轉。尋陸機，陸機不在，是七轉。清河在是八轉。周處想悔改卻又擔心無(wú)所成是九轉。清河再勸是十轉。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節變，句字變�！�(劉大櫆《論文偶記》)如此曲折變化，搖曳多姿，引人人勝。
(五)、為什么課文對周處為害鄉里寫(xiě)得簡(jiǎn)而虛，而對他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫(xiě)得繁而實(shí)?探究學(xué)習：
這是由文章的立意所決定的，本文是一則名人軼事。它意在表現周處的改過(guò)自新，彰揚他的自改自勵的精神，并借陸云的話(huà)闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂(yōu)令名不彰邪?”這個(gè)具有普遍意義的道理，而并非展示周處的惡行。周處為害鄉里，只是作為表現周處的反襯之筆。
教師引導：
把書(shū)讀厚，是補充書(shū)中的情節，對書(shū)進(jìn)行評介，僅達到這一步是不夠的，書(shū)讀厚了我們能記住它嗎？能轉化成自己的知識嗎？這就要求我們把書(shū)讀薄。所謂把書(shū)讀薄，就是要善于及時(shí)對知識進(jìn)行歸納總結。
教師指導歸納總結的方法。
(1)、找出重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞并把它整理到筆記本上;
(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
(3)、整理文章結構，歸納文章中心。文章的啟示。
(4)、體會(huì )文章結構特點(diǎn)、語(yǔ)言特色。
同學(xué)們根據老師的方法下課后對本課知識進(jìn)行總結。
教師總結：
“知恥而后勇”，周處這個(gè)曾被鄉里人認為是“禍害”的，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不改正自己的缺點(diǎn)，還總是信心不足，認為自己天生愚笨呢?這一句名言吧：“人患志之不立�！迸θラ_(kāi)創(chuàng )自己的美好人生吧!
作業(yè)：
整理本課知識要點(diǎn)。
短評：
抓亮點(diǎn)、拓思維，全面提高學(xué)生創(chuàng )新思維能力
新教材語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確提出要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練，培養學(xué)生創(chuàng )新思維的能力，在古代文言文的教學(xué)中如何達到這一目的呢？我想通過(guò)抓課文亮點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的想象與聯(lián)想，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在掌握了基本的學(xué)習方法的同時(shí)，創(chuàng )新能力得以培養。那么什么是亮點(diǎn)？如何抓亮點(diǎn)？
所謂亮點(diǎn)，是指課文中學(xué)生思維的拓展點(diǎn)，它含蓄而簡(jiǎn)練，適合學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象；它是課文特色的集中體現，通過(guò)對它的探討，就能使學(xué)生感悟作者的寫(xiě)作意圖。它是一篇文章的“文眼”�！吨芴帯芬徽n的亮點(diǎn)，我認為有這樣幾處，一是“兇強俠氣”，因為它既照應了為鄉里所患，又是周處改過(guò)自新的內因；同時(shí)它有足夠的讓學(xué)生聯(lián)想思維展開(kāi)的空間。二是陸云的話(huà)，它既是周處改過(guò)自新的直接原因，也是作者寫(xiě)作意圖的體現，學(xué)生通過(guò)它就可以同作者進(jìn)行交流受到啟示。
三是本文一波三折的寫(xiě)作技巧，通過(guò)它就可以使學(xué)生獲得寫(xiě)作能力的提高。
發(fā)現了亮點(diǎn)，就要圍繞亮點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習積極性是否能調動(dòng)起來(lái)，這一方面決定于學(xué)生的素質(zhì)，另一方面是教師教學(xué)能力的體現，這就不在本文中探討了。
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