農村留守孩子教育現狀的調查總結
農村留守孩子教育現狀的調查總結
一，教育現狀；
1家庭貧困；大部分“留守孩子”的家庭都是迫于生計而外出務(wù)工，且他們的父母由于沒(méi)有一技之長(cháng)而大多從事體力勞動(dòng)，像建筑和加工之類(lèi)，工資低廉，因此大多“留守孩子”家庭貧困。由調查問(wèn)卷統計顯示，有95%的“留守孩子”每月的零用錢(qián)低于50元，遠不能滿(mǎn)足其生活和學(xué)習的需求。
2輟學(xué)較多；在農村地區大多數家庭都有兩個(gè)或以上的孩子，“留守孩子”也不例外，但是他們的家庭卻更為貧困，為了擺脫困境，他們的家長(cháng)往往會(huì )選擇只留一名孩子繼續上學(xué)，而讓其他孩子進(jìn)城務(wù)工的策略，以此來(lái)減輕家庭負擔，這就造成了農村相當高的失學(xué)率，根據調查問(wèn)卷統計約有50%的“留守孩子”其兄弟或姐妹處于失學(xué)狀態(tài)，而這些失學(xué)的孩子大多剛剛或并未完成義務(wù)教育階段；另外，在失學(xué)的孩子中，以女性最為常見(jiàn)，在統計的問(wèn)卷中有35%為姐姐或妹妹，姐姐打工供弟弟上學(xué)，妹妹打工供哥哥上學(xué)非常常見(jiàn)，反映了重男輕女的現象在農村依然嚴重。
3基礎較差；在回答“你是否能用英語(yǔ)同你的同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流”時(shí)，有45%的同學(xué)選擇不能，雖然有信心不足的因素，卻也客觀(guān)的反映了他們英語(yǔ)基礎的薄弱。另外，在同他們的任課老師交流中，他們也透露“留守孩子”由于沒(méi)有父母在身旁，學(xué)習時(shí)自由散漫，難以管教，是平時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)。
4知識匱乏；為了調查“留守孩子”對于時(shí)事的關(guān)注度，筆者設問(wèn)“你知道臺灣的領(lǐng)導人是誰(shuí)嗎”，令人驚訝的有60%的同學(xué)回答不知道，這是最容易從各種媒體中獲得的信息，如此多的人不知道說(shuō)明他們信息獲取渠道的缺乏。同時(shí)，在與“留守孩子”的溝通中也不難發(fā)現，大多數的孩子對于時(shí)政和課外知識漠不關(guān)心，即使有時(shí)充滿(mǎn)好奇，也無(wú)法深入了解。
5對英雄人物的認可；根據問(wèn)卷顯示大多數孩子對雷鋒和嘎子持肯定態(tài)度，認為他們的精神值得學(xué)習，這是好的現象，雖然在現實(shí)生活中他們不可能做到那樣，但從這可以看出這些孩子渴望通過(guò)自己的努力而出人頭地的渴望。
二，教育現狀的分析
1.舊觀(guān)念的影響；在農村“重男輕女”的觀(guān)念影響深遠，這不是農民的固執而是生活的必然，在農村，結婚時(shí)是女方嫁入男方，成為男方家中的一元，這使得貧困家庭中的男性成為生存的支柱，起著(zhù)養老責任，因此在農村男性的地位遠遠高于女性，當家庭經(jīng)濟困難時(shí)，女孩輟學(xué)供男孩上學(xué)便成為常見(jiàn)的現象。
2.家教不嚴；在調查時(shí)所有的孩子都表示家務(wù)是他們放學(xué)回家后要首先完成的功課，這占去了他們相當大的時(shí)間，而且由于父母不再身邊，爺爺奶奶對他們的學(xué)習又督促不嚴，使得大多數孩子不能按時(shí)完成作業(yè)，且把大量時(shí)間花在了電視和玩上面，完全任其自我控制，這就不能對孩子的學(xué)習起著(zhù)正常的引導作用。
3缺乏信心；上面提到約有45%的同學(xué)不能用英語(yǔ)和同學(xué)進(jìn)行交流，其實(shí)在與他們老師溝通中透露有部分孩子學(xué)習不錯只是不敢表現罷了。由于家庭的原因，大多數“留守孩子”在人多場(chǎng)合表現出明顯的自卑心理，在處理有些問(wèn)題時(shí)不夠果斷信心不足。
4性格孤僻；這是“留守孩子”教育最困難之處，在問(wèn)到“學(xué)習困難時(shí)會(huì )找誰(shuí)幫忙”時(shí)，有90%回答老師或同學(xué)，極少數會(huì )找父母，約有10%的選擇“誰(shuí)也不找”，而在問(wèn)到“是否愿意同街道上的同學(xué)同座”時(shí)，有35%的孩子選擇不愿意，這說(shuō)明大多數的“留守孩子”愿意同與自己“身份”差不多的人交流，而對于其他人有排斥心理；另外有10%選擇誰(shuí)也不找，他們已將自己完全封閉了起來(lái)；這種不愿與人交流的個(gè)性造就了他們孤僻的性格，使得他們對外部事物比較敏感，容易產(chǎn)生逆反心理，成長(cháng)道路上的一切不幸他們都默默的藏在自己的心里深處。
三，解決建議
1完善醫保；農民“重男輕女”就是為了以后失去勞動(dòng)能力后有人撫養，如果能夠建立完善的城鄉醫療保障體系，使老有所養，病有所醫，就可以免除他們的后顧之憂(yōu)，從根本上提高女性的社會(huì )地位，另外地方政府應該做好貧困學(xué)生學(xué)費減免工作，切實(shí)減少女孩的失學(xué)率。
2加強“留守孩子”的教育研究；“留守孩子”畢竟不同與一般的孩子，他的教育模式也不該是現有的教育模式，這個(gè)群體有著(zhù)某些共同的特征，學(xué)校應該根據他們的特點(diǎn)，采用適當的方法引導他們成長(cháng)。近來(lái)風(fēng)靡的“寄宿制”學(xué)校非常不錯，但是還有很多問(wèn)題，學(xué)校應該讓“留守孩子”獨立成班，加強對學(xué)生的日常管理，監督“留守學(xué)生”學(xué)習，對不同學(xué)習情況的“留守學(xué)生”因材施教。
3對家長(cháng)進(jìn)行教育；建議父母外出務(wù)工要盡量做到在外地多聯(lián)系孩子，多關(guān)心孩子的身心健康，利用務(wù)工淡季盡可能多地回家與孩子見(jiàn)面，在孩子生日期間或傳統節日之時(shí)捎寄些衣物、食品，讓孩子體會(huì )親情。如果是接受“隔代教育”的“留守學(xué)生”，要讓他們多督促孩子的學(xué)習，不要慣了孩子，而且祖輩家長(cháng)也可以利用在長(cháng)期的社會(huì )實(shí)踐中積累的豐富的社會(huì )閱歷和人生感悟，教育和促進(jìn)孩子發(fā)展，有效處理孩子教育問(wèn)題。
4與大學(xué)生建立聯(lián)系機制；每個(gè)孩子都對大學(xué)充滿(mǎn)了崇敬和期待，應該建立一個(gè)平臺讓“留守孩子”們能夠與在校大學(xué)生多些接觸，如利用寫(xiě)信的方式讓他們互相交流，定期組織大學(xué)生與“留守孩子”談心等活動(dòng)，給他們樹(shù)立一個(gè)健康積極的方向。
“留守學(xué)生”的教育是一個(gè)社會(huì )性問(wèn)題，不是那一個(gè)單方面努力就可以完全解決好的，各方面應該各盡其職，通力合作才能從根本上解決問(wèn)題
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