黑體美術(shù)字教學(xué)反思
黑體美術(shù)字教學(xué)反思
學(xué)生對美術(shù)字的學(xué)習興趣總體都比較高，這次要學(xué)黑體美術(shù)字了，他們的積極性肯定也會(huì )不錯。帶著(zhù)這份心情，我開(kāi)始了這堂課。我問(wèn)學(xué)生：“黑體美術(shù)字是怎樣的字，你能談?wù)勀愕目捶▎�？”學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習黑體美術(shù)字前，都有這樣的認為，他們認為黑體美術(shù)字是黑色的，然而看過(guò)課本字體和報刊標題后，學(xué)生們都認識到黑體美術(shù)字之所以稱(chēng)為黑體美術(shù)字，是因為它有著(zhù)以下特征：如字形為長(cháng)方形或正方形，筆劃粗細一致，橫平豎直，它給人以整齊端莊之美。
我在黑板上認真地書(shū)寫(xiě)了黑體美術(shù)字的基本筆劃，并講述了黑體美術(shù)字中的特殊筆畫(huà)：豎彎鉤、撇、捺、斜鉤、豎彎鉤等筆畫(huà)，在起筆和收筆的地方要有一定的弧度和棱角，也反復強調字體要橫平豎直、填滿(mǎn)方格、筆劃粗細要一致、上緊下松、全包圍的字往里收一點(diǎn)等。學(xué)生們認真地看著(zhù)我書(shū)寫(xiě)，專(zhuān)心地聽(tīng)我講解，我也期盼著(zhù)學(xué)生能把握黑體美術(shù)字的特征，能認真地書(shū)寫(xiě)黑體美術(shù)字，那么結果到底如何呢？于是我們就開(kāi)始了學(xué)生作品的講評過(guò)程。
開(kāi)始，我要求學(xué)生大膽的講出自己對作品的感覺(jué)。有的學(xué)生說(shuō)，我喜歡這位同學(xué)的作品，有的學(xué)生認為不喜歡，我就說(shuō)都可以的，不隨意強求學(xué)生的意向。學(xué)生特別喜歡裝飾過(guò)的黑體美術(shù)字，認為色彩美。這就是孩子的天性。這樣，課堂上學(xué)生談看法漸漸的就多了，學(xué)生也愿意把自己的想法跟老師、同學(xué)進(jìn)行交流了。
接著(zhù)，我在學(xué)生愿意談的基礎上開(kāi)始追問(wèn)學(xué)生。一開(kāi)始有的學(xué)生思維還有點(diǎn)放不開(kāi)，我就幫助他們來(lái)引一引，如他的黑體美術(shù)字是否橫平豎直、填滿(mǎn)方格、豎勾的特點(diǎn)把握的對嗎？學(xué)生這樣就會(huì )感到挺容易的，于是就采用這些方法，來(lái)引導他們。在一個(gè)班嘗試過(guò)后，后面幾個(gè)班我把引導的話(huà)作為要求在黑板上板示出來(lái)，學(xué)生講的就更有道理了。
最后，我采用了對比、整體評價(jià)等方法讓他們談?wù)劜煌瑢W(xué)生的作品，因為開(kāi)始時(shí)同學(xué)間的點(diǎn)評可能是獨立的，沒(méi)有統一的評價(jià)標準，所以很難評價(jià)這件作品當有人講到黑體美術(shù)字的特點(diǎn)后，我就讓他們比較不同作品間對于統一問(wèn)題的看法，這樣我們就可以看出誰(shuí)的作品，在某個(gè)方面更加突出于其它作品，而整體有點(diǎn)多的就是出色與他人作品的。
美術(shù)課堂中作業(yè)講評是一個(gè)不可忽視的環(huán)節，作為美術(shù)教師對這一環(huán)節同樣要引以重視，但是在一般課堂中往往出現教師評價(jià)為主，學(xué)生評價(jià)為輔的特點(diǎn)，而且許多學(xué)生在評價(jià)時(shí)總是不知如何將自己的體會(huì )講清楚。對于這一問(wèn)題，我對自己所任的年級進(jìn)行了這一方面的訓練。如《黑體美術(shù)字》一課教學(xué)中的這個(gè)設計。通過(guò)這樣幾個(gè)方面的訓練，學(xué)生對自己的畫(huà)和同學(xué)的畫(huà)都能進(jìn)行比較客觀(guān)地評析了。所以現在美術(shù)課堂的講評過(guò)程中已不再是老師一個(gè)人的講評，而是有多數的學(xué)生投入進(jìn)來(lái)，愿意積極大膽的評價(jià)自我或他人的作品。
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