我們的學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)反思
我們的學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)反思
今天我上了一節綜合實(shí)踐活動(dòng)課，課的內容是我自己選擇的，課題是《我們的學(xué)�！�。我之所以設計這樣一節課，主要是想嘗試一下校本課程的開(kāi)發(fā)，因為在以前的教學(xué)中，我發(fā)現有些內容與我們這里的學(xué)生的實(shí)際能力相差較大，有些不能很好地貼近學(xué)生的生活實(shí)際。我設計這一節課同時(shí)也是為了通過(guò)這一節課培養孩子們的多種搜集資料的能力，及將資料進(jìn)行簡(jiǎn)單整合并向他人介紹的能力。
我今天的這一節課是其中的第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生們自己討論搜集資料的方法及搜集資料的注意點(diǎn)，培養他們的合作及分工能力。說(shuō)實(shí)話(huà)，我在課前對上好這一課還是很沒(méi)有把握的，因為自我感覺(jué)這一課的設計還是比較開(kāi)放的。在搜集資料方面，我允許學(xué)生們可以向老師請教，可以上網(wǎng)查詢(xún)，也可以到校園各處去看看。我一開(kāi)始就擔心那時(shí)我會(huì )控制不了這樣的局面。但上完課后，我感覺(jué)應該說(shuō)還算是比較好的，學(xué)生們對了解學(xué)校的各方面情況還是比較積極的，所以他們在活動(dòng)中都很投入。這一課對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰，給我的啟發(fā)也是比較多的。
一、課程校本化，讓學(xué)生更貼近教材。
我在今天課上的第一感覺(jué)就是學(xué)生們比平時(shí)在課上的表現要興奮許多、積極許多。在我給他們假設的情境中，學(xué)生們真是有了一種主人急于將自己的學(xué)校介紹給別人的欲望。我對學(xué)生們說(shuō)：“如果現在客人已經(jīng)來(lái)了，你們能向他們介紹嗎？”由此，我引導學(xué)生們關(guān)注到一個(gè)更重要的問(wèn)題上，那就是要向別人介紹學(xué)校自己必須先熟悉自己學(xué)校的一切，所以學(xué)生們對接下來(lái)的搜集資料的環(huán)節興趣更濃了。我對覺(jué)得所以學(xué)生們有如此積極的表現，一個(gè)重要的原因就是因為我給他們設計的內容與他們的生活是密切聯(lián)系的，他們對這些問(wèn)題有了身臨其境的感覺(jué)。
二、讓學(xué)生們自主選擇，做自己喜歡的事更有興趣。
在搜集資料了解學(xué)校的環(huán)節中，我讓學(xué)生在小組中討論最后確定本小組的共同研究目標，然后自己選擇自己最喜歡的方法。所以在活動(dòng)中，學(xué)生們有的去登錄學(xué)校網(wǎng)站搜集有關(guān)資料，有的則去向校長(cháng)及其他老師了解學(xué)校的大小、歷史、榮譽(yù)、動(dòng)向等等.整個(gè)活動(dòng)過(guò)程很是“熱鬧”，這也是我所期盼達到的。由此可以看出，我在這一環(huán)節的開(kāi)放式的教學(xué)設計是成功的，讓學(xué)生們自主選擇，就會(huì )更好地激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，他們在活動(dòng)中也就更有積極性。
三、讓“邊緣”學(xué)生也能積極參與進(jìn)來(lái)，值得思考的互動(dòng)“癥結”。
課堂中有好幾個(gè)環(huán)節我都注重了學(xué)生之間、學(xué)生與我之間的互動(dòng)。在討論搜集資料的方法，搜集哪些方面的資料，搜集資料的分工時(shí)，我都是讓學(xué)生們在小組中討論進(jìn)行的。大多數學(xué)生都能準確表達自己的看法，提出自己的意見(jiàn)，但總有幾個(gè)學(xué)生在那里或是觀(guān)望或是做一個(gè)聽(tīng)眾。我很難過(guò)地看到這一幕，我不愿看到他們把自己獨立在課堂的邊緣，不愿他們永遠都做一個(gè)旁聽(tīng)者。我的互動(dòng)課堂的建構的癥結也就在此。我今后還得和其他老師一同努力來(lái)解決這一問(wèn)題。
反思這一課，有得也有失，但這并沒(méi)有影響我投身課堂教學(xué)實(shí)踐的積極性，我認為有了失誤，才能有更大提高。
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