音樂(lè )《新疆是個(gè)好地方》教學(xué)反思
音樂(lè )《新疆是個(gè)好地方》教學(xué)反思
整堂課我是以音樂(lè )文化為主線(xiàn)，讓學(xué)生在新疆之旅感受體驗新疆節奏、旋律，從而更好地調動(dòng)學(xué)生的 學(xué)習欲望，讓孩子在情境體驗和情感共鳴中愉悅地學(xué)習知識，掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)。
首先我運用新疆音樂(lè )來(lái)調動(dòng)學(xué)生的想
聽(tīng)了這首歌，你感覺(jué)老師把你們帶到了一個(gè)什么地方？我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題，用的是引導學(xué)生主動(dòng)運用音樂(lè )主體（節奏、速度、情緒等）進(jìn)行想象，感受新疆音樂(lè )風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生想去新疆的渴望之心。
再用節奏舞蹈律動(dòng)來(lái)體驗新疆的基本節奏，從而解決節奏的難點(diǎn)。通過(guò)師生合作、生生合作、節奏填詞等方法來(lái)輕松解決，且運用基本節奏來(lái)貫穿新疆之旅。
其次在唱歌教學(xué)中，以參觀(guān)新疆的光，特產(chǎn)及寶藏為線(xiàn)，滲透歌詞教學(xué)，并以《新疆是個(gè)好地方》的伴奏作為背景音樂(lè )，讓學(xué)生不斷熟悉旋律走向滿(mǎn)載無(wú)意的注意中形成有意的記憶，為歌曲的學(xué)唱作鋪墊。在學(xué)唱過(guò)程中，逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教學(xué)，使人文更好的服務(wù)于音樂(lè )。
最后在完整演唱時(shí)，讓學(xué)生注意聽(tīng)，看老師的演唱聲樂(lè )和演唱表情，這把主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓他們去摸索演唱的技巧，從而在表現歌曲時(shí)根據學(xué)生的渴望，適用說(shuō)唱形式把《新疆是個(gè)好地方》唱得活靈活現，讓每個(gè)學(xué)生都喜愛(ài)新疆。
但通過(guò)這堂課使我感觸最深的是：學(xué)生上課積極性的調動(dòng)的問(wèn)題。在一堂課中如何讓學(xué)生興致勃勃，興趣盎然地來(lái)參與音樂(lè )活動(dòng)呢？
首先要有個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。
學(xué)生安靜進(jìn)教室坐好后，應該和學(xué)生笑瞇瞇地交流，讓學(xué)生熟悉一下新老師，有個(gè)心理準備，不要一走進(jìn)教室，就切入正題，使學(xué)生對你很陌生，帶著(zhù)一種擔憂(yōu)的心情糊里糊涂地跟老師上課了。
其次老師的語(yǔ)言要豐富多彩。
教師良好的教學(xué)語(yǔ)言，教態(tài)是上課的一個(gè)亮點(diǎn)。教師用貼近學(xué)生、親切的語(yǔ)言上課，使整個(gè)語(yǔ)言效果清晰準確，生動(dòng)形象，根據學(xué)生的年齡差異，教師要調節語(yǔ)言的速度、音調、節奏、音量再加上老師的演唱、演奏技巧。也同樣像磁鐵一樣吸引著(zhù)學(xué)生，使學(xué)生能主動(dòng)參與到音樂(lè )活動(dòng)中。
再是音樂(lè )課中要多聽(tīng)少說(shuō)多做。
在音樂(lè )教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，要環(huán)環(huán)相扣，教師一個(gè)眼神，一個(gè)手勢對學(xué)生都有一個(gè)活動(dòng)。在聆聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中，每一次聆聽(tīng)都要給學(xué)生提一些要求，從聲音、情緒、速度、力度或聯(lián)想上層層深入，讓學(xué)生有事可做，在聽(tīng)中解決歌曲的問(wèn)題。
最后要運用多種形式來(lái)進(jìn)行歌曲教學(xué)。
我在讓學(xué)生唱歌曲時(shí)，采用了各種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。利用新疆的一些風(fēng)光圖片讓學(xué)生形象地參透歌詞教學(xué)，在學(xué)唱第一部分歌詞時(shí)采用了師生接唱，生生接唱的形式，在第二部分歌曲教學(xué)時(shí)采用了問(wèn)答式唱法教學(xué)，先由個(gè)體到小組再是整體教學(xué)，學(xué)生演唱興趣很高。在表現歌曲時(shí)，讓學(xué)生自己討論，你喜歡用怎么樣的方式來(lái)改變一下歌曲的演唱形式？學(xué)生興趣盎然，采用另外說(shuō)常的形式帶著(zhù)自豪而又歡快活潑的心情完整地演唱了《新疆是個(gè)好地方》。
我想一堂課中，學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)了，這堂課也就是成功一半了。
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