《我們的民風(fēng)民俗》教學(xué)反思
《我們的民風(fēng)民俗》教學(xué)反思
我國是一個(gè)歷史悠久的文明古國，在長(cháng)期的歷史進(jìn)程中積累了濃厚的歷史文化底蘊。學(xué)習《我們的民風(fēng)民俗》這一內容，有利于學(xué)生在了解自己家鄉風(fēng)俗的基礎上,領(lǐng)略各民族的風(fēng)俗特色。使學(xué)生對中華民族的傳統文化有一個(gè)初步的認識，同時(shí)還可以培養和激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
我的這堂課是 “信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”主題下的基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的研究性學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)必要的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行自主探究，合作學(xué)習，教師在整個(gè)活動(dòng)中發(fā)揮“穿針引線(xiàn)”的導向作用，在活動(dòng)過(guò)程中給學(xué)生提供必要的指導和建議。聲、色、光、形并茂的網(wǎng)絡(luò )資源不僅為學(xué)生打開(kāi)了遼闊的視窗，也使學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)情趣；而迅速便捷的網(wǎng)上學(xué)習更為學(xué)生提供了自主學(xué)習的平臺，使嘗試自主探究型教學(xué)成為可能。
在教學(xué)過(guò)程中，我采用多種方法層層深入、爭取教學(xué)效果的最優(yōu)化。在教學(xué)前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了一定的預習、調查，這有利于課堂的教學(xué)。課堂中由歌曲引出課堂教學(xué)內容，接著(zhù)根據教材，設置幸運搶答題，其中有填空題也有連線(xiàn)題等題型。為了檢查學(xué)生預習的效果，也設置了對哪個(gè)民族比較了解，進(jìn)行搶答。老師同時(shí)給予指導，并提供一些資料進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生搶答后，接著(zhù)聽(tīng)。多媒體出示少數民族的歌曲，讓學(xué)生再欣賞、體會(huì )不同民族的民風(fēng)民俗。這一環(huán)節既能放松課堂氣氛，同時(shí)又有不失時(shí)機的在娛樂(lè )中學(xué)習。
教學(xué)中，需要學(xué)生的主動(dòng)參與，既然有音樂(lè )，為什么不讓學(xué)生來(lái)演一演呢？所以在課上，魯航、吳才金、王宇霞這幾位少數民族的孩子當堂匯報自己民族過(guò)春節的活動(dòng)，他們敘述中有表演，當時(shí)那氣氛真是很好，同學(xué)們各個(gè)都很積極活躍。學(xué)到這里來(lái)個(gè)趁熱打鐵，深入感悟，出示一段內容，生活中存在的一些陳規陋習現象。通過(guò)學(xué)生的回答，讓學(xué)生自覺(jué)抵制不良風(fēng)氣，樹(shù)立正確的世界觀(guān)，學(xué)有所用。同時(shí)由學(xué)生總結感受、鞏固所學(xué)，進(jìn)一步加深對中華民族傳統文化的認識。
課堂中的教學(xué)需體現學(xué)生的學(xué)習主體性，要讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解了各民族的民風(fēng)民俗，同時(shí)也知道了社會(huì )上還存在一些陳規陋習，更重要的是弘揚了正氣，增強了社會(huì )責任感。
美中不足的是，我過(guò)高地估計了孩子的電腦水平，在進(jìn)入專(zhuān)題網(wǎng)站時(shí)花了很多時(shí)間，另外，孩子網(wǎng)上沖浪由于是第一次，很拘謹，這樣的學(xué)習應多進(jìn)行。我想，如果我精簡(jiǎn)內容，就針對“春節”一部分內容，一節課也是上不完的。以后備課還得深入，以學(xué)生的體驗為主。
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