色彩的冷暖教學(xué)反思
色彩的冷暖教學(xué)反思
一、發(fā)現問(wèn)題：
在《色彩的冷暖》第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現四年級學(xué)生對美術(shù)學(xué)習似乎缺乏激情，尤其是對教材上的內容他們也似乎是非常的“清楚”，感覺(jué)過(guò)于“簡(jiǎn)單”，總體感到枯燥乏味，因此課堂教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題頻頻出現。具體表現在老師講解學(xué)生自己看書(shū)；到實(shí)際練習了學(xué)生不按要求操作；我把部分學(xué)生作品頻頻出示以便讓學(xué)生從中明確要學(xué)的知識點(diǎn)，但效果相反只是笑聲不斷紀律更亂
。整堂課下來(lái)我感覺(jué)到較難把握，尤其是四年級學(xué)生的心理想法。
二、確定問(wèn)題：
通過(guò)查閱了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中對小學(xué)美術(shù)的改進(jìn)要求，對照實(shí)際我確定了問(wèn)題的所在：主要是學(xué)生對美術(shù)理論知識感性的缺乏，不知道怎樣將理論知識和實(shí)踐操作相結合，從而對學(xué)習美術(shù)失去了興趣。其實(shí)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，雖然學(xué)生的學(xué)習方式和學(xué)習方法與其他科目有所不同，是以實(shí)踐操作為重要的教學(xué)內容來(lái)抓，但理論知識的掌握也是非常必要的。
如果缺乏對理論知識的認識，學(xué)生在作畫(huà)過(guò)程中遇到的困難就不知道該怎么解決，也就失去了對美術(shù)課的興趣。而作為教師不能用一種所謂的標準去教，而應在教學(xué)中勇于改革探索新的教學(xué)模式，善于發(fā)現學(xué)生的學(xué)習心態(tài)、引導學(xué)生了解一些理論知識、掌握一些基本技能，從而提高學(xué)生學(xué)習的激情。
深刻反思之后，更應該積極尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。首先要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習心態(tài)以及對美術(shù)的認知水平，于是我在第二天特意找了幾位學(xué)生交談，從溝通中尋找到了解決問(wèn)題的方法。
三、解決問(wèn)題：
從學(xué)生方面：1、通過(guò)欣賞、了解名家名畫(huà)，敘述藝術(shù)家們的光輝人生。用美的作品熏陶、感發(fā)學(xué)生。2、引導學(xué)生對范作進(jìn)行鑒賞：可以贊賞，可以批評，可以臨摹，更可以改頭換面，或者“移花接木”，或者創(chuàng )造更新更美的形象來(lái)替換它、否定它。充分讓學(xué)生的心靈說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生的作品說(shuō)話(huà)的自主性、主體性。
教學(xué)方面：我把課程作了調整修改，認為色調練習關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì )并掌握冷、暖色調的辨別能力和運用能力，油畫(huà)棒同樣能達到教學(xué)目的，既然學(xué)生提議用油畫(huà)棒，在不影響教綱要求的同時(shí)完全可以滿(mǎn)足學(xué)生的愿望以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我把教案作了適當的調整：
1、改用學(xué)生喜歡的美術(shù)用具；
2、增加了理論知識的教學(xué)，如暖色中的紅色我用專(zhuān)業(yè)詞寫(xiě)在黑板上：深紅、朱紅、大紅；而黃色：土黃、中黃、淡黃、檸檬黃；綠色：深綠、中綠、淡綠、橄欖綠、草綠；藍色：普藍、深藍、棝藍等等，學(xué)生們的興趣一下被激發(fā)起來(lái)，有些學(xué)生很認真的記了下來(lái)；
3、教學(xué)中增加了圖案的設計創(chuàng )造一例，讓學(xué)生在優(yōu)美的圖案中進(jìn)行色調運用，這樣既達到了教綱要求同時(shí)又拓展了知識點(diǎn)，更符合小學(xué)的教學(xué)改進(jìn)要求，同時(shí)在課堂教學(xué)中鍛煉了自身的理論知識拓展和操作能力的設計。
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