科學(xué)課《了解空氣》教學(xué)反思
科學(xué)課《了解空氣》教學(xué)反思
雖然緊張、辛苦、疲倦，但能夠和孩子們在這40分鐘里探索科學(xué)的奧秘、在科學(xué)的世界里暢游，心中剩下的就是快樂(lè )和滿(mǎn)足了�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在探究活動(dòng)中，在任務(wù)的驅動(dòng)下，學(xué)得有滋有味，積極主動(dòng)、逐步形成了科學(xué)概念、探究能力。具體表現在以下兩個(gè)方面：
一、充分突出科學(xué)本質(zhì)，體現濃濃的科學(xué)味。
我們經(jīng)常說(shuō)科學(xué)課要有科學(xué)味，科學(xué)課要突出科學(xué)本質(zhì)。那科學(xué)本質(zhì)是什么？首要是實(shí)證意識了。在這節課中我有意在認識空氣、魔術(shù)揭秘等活動(dòng)中滲透這方面內容的教育。這節課，學(xué)生在通過(guò)科學(xué)的方法證實(shí)了自己印象中的“空氣”是怎樣的，學(xué)生對空氣的概念從模糊到清晰，甚至從錯誤到正確。另外，從學(xué)生一開(kāi)始對魔術(shù)產(chǎn)生迷惑到后來(lái)利用實(shí)驗揭開(kāi)其中秘密的眼神我看出了，他們已以懂得了用證據說(shuō)話(huà)的道理。實(shí)證的科學(xué)意識從此在他們身上扎根。
在這節課中，我還有注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力，因為觀(guān)察能力是各項科學(xué)探究能力中最基礎的。但往往觀(guān)察又容易流于形式。學(xué)生在認識空氣的活動(dòng)中，會(huì )了先想好要求、想好怎么做再觀(guān)察，同時(shí)學(xué)生在觀(guān)察時(shí)也會(huì )運用眼看、耳聽(tīng)、手摸等感官，學(xué)生還在推測“空氣為什么能讓杯子外面的水進(jìn)不來(lái)”的過(guò)程中邊觀(guān)察邊思考。這些活動(dòng)表現都告訴我，他們懂得觀(guān)察要有目的性、觀(guān)察要借用感官、借用一定的工具，他們的觀(guān)察能力開(kāi)始提高。
科學(xué)課程是以科學(xué)探究為核心的，那科學(xué)探究又以科學(xué)思維的培養為核心，因此培養學(xué)生的科學(xué)思維能力是一項重要任務(wù)。這節課中，學(xué)生并沒(méi)有急著(zhù)開(kāi)展實(shí)驗，而是在老師的引導下對探究問(wèn)題進(jìn)行分析。學(xué)生不但學(xué)會(huì )“做中學(xué)”還在“思中學(xué)”。
這節課時(shí)時(shí)處處都能力看到學(xué)生智慧的花朵在綻放，到處飄著(zhù)濃濃的科學(xué)味。
二、以活動(dòng)產(chǎn)生合力，構建高效的課堂。
在設計中，我大膽地重整了教材，運用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，目的在于構建高效的課堂。學(xué)生對我安排的小魔術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了極大的好奇心，并自地探究其中的奧秘，形成了學(xué)習的驅動(dòng)力。在認識空氣、魔術(shù)揭秘的活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼等多元體驗學(xué)得有滋有味，積極主動(dòng)，形成了內驅力。學(xué)生對課外探究活動(dòng)“紙的奇遇”，也產(chǎn)生了濃厚興趣，很好地延伸了探究了熱情，形成了延展力。相信，學(xué)生課外的科學(xué)探究學(xué)習一定不比課堂差。這三種力在課堂中形成了合力，學(xué)生成功地構建了科學(xué)概念，有效地提高課堂效率。
三、問(wèn)題：
這節課中，由于是異地教學(xué)，對學(xué)生的了解程度還不夠深，因此課堂調控方面還需要加強，也因如此，以后的教學(xué)中還應該扎扎實(shí)實(shí)地提高自身的基本功，把每一節科學(xué)課上得更好！
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