《讓校園更美好》教學(xué)反思模板
《讓校園更美好》教學(xué)反思模板
《讓校園更美好》一課屬于金點(diǎn)子行動(dòng)這一單元。
下面是關(guān)于本課教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)片段和評析，以及針對《品德與生活》課程理念的思考。
活動(dòng)一：校園掃描
師：老師這兒有一些照片，拍的是一些校園景色，我們進(jìn)行一個(gè)小游戲——撿照片比賽，看哪小組能最先選出你們認為最好的一張校園圖片。(這此照片拍的是原來(lái)的老學(xué)校和現在的新學(xué)校。)
�。◣熋拷M發(fā)一疊照片，生迅速選照片。）
師：選的都是哪兒��？（生齊說(shuō)我們學(xué)校。）說(shuō)說(shuō)為什么認為我們學(xué)校好？
�。ㄉf(shuō)出理由，實(shí)是夸校園。）
師：老師還把校園景色制成光盤(pán)，想從電視中看看我們的學(xué)校嗎？
�。ǚ配浵瘢�(錄的的新學(xué)校的內外設施和學(xué)生在這么好的環(huán)境下游戲的場(chǎng)景。)
師：不過(guò)，校園再美，也有令人不滿(mǎn)意的地方吧。
生1：學(xué)校的花園里花兒太少了。
生2：游樂(lè )場(chǎng)的器材少。
生3：藍球架壞了。
……
�。◣熤鹨涣_列：花園、游樂(lè )場(chǎng)、球架……）
反思一：有意的激活
本課教材取材于學(xué)生熟悉的學(xué)習生活環(huán)境——校園，加上學(xué)生都有善于發(fā)現問(wèn)題、樂(lè )于動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的天性，因此，在教學(xué)中，我充分利用教材優(yōu)勢和學(xué)生這一天性，通過(guò)撿照片游戲、看錄像等教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生興趣，為下一步的讓學(xué)生展開(kāi)思維，盡情地想像，利用自己的智慧主動(dòng)地去改造生活、創(chuàng )造性地美化生活創(chuàng )設一種氛圍，這個(gè)過(guò)程既起到對學(xué)生生活體驗的“激活”作用，同時(shí)還可以培養學(xué)生關(guān)注校園、關(guān)心自己學(xué)習生活環(huán)境的意識。能否對生活有所認識，有所發(fā)現，也是檢驗一個(gè)學(xué)生內心感受生活程度的途徑。因此，我認為“校園掃描”這一活動(dòng)，也是在對學(xué)生的個(gè)性?huà)呙�。正是做到讓學(xué)生“在生活中學(xué)會(huì )學(xué)習”。
反思二：無(wú)意的漠視
在本活動(dòng)中，學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去，樂(lè )于表達自己對身邊生活環(huán)境觀(guān)察到的現象，即夸校園、提不足。但仔細分析，學(xué)生似乎只對校園中的物質(zhì)設施興趣甚濃，如：關(guān)系到自身利益的好看的、好玩的、方便的……卻對校園中的精神文明漠不關(guān)心，如：學(xué)生的日常文明禮貌習慣、衛生習慣……出現了讓人擔心的品德與生活分家的現象，似乎違背了“讓兒童過(guò)有道德的社會(huì )生活”這一理念。道德是社會(huì )生活的靈魂，沒(méi)有了道德的生活就像沒(méi)有靈魂的肉體。教師在今后的品德與生活課堂上多加引導，找出造成這種局面的根本原因，讓學(xué)生既在生活中學(xué)習生活，又在生活中學(xué)習道德。
活動(dòng)二：金點(diǎn)子行動(dòng)
…………
師：其實(shí)校長(cháng)也為這些事費了不少心思，老師來(lái)上課之前，他特意跟老師談了一次話(huà)，想知道他跟老師說(shuō)了些什么嗎？(學(xué)校面臨實(shí)小驗收，這些問(wèn)題確是校長(cháng)頭痛事。)
生齊：想。
師：校長(cháng)聽(tīng)說(shuō)我們班小朋友特別愛(ài)動(dòng)腦筋，他想拜托各位為學(xué)校存在的問(wèn)題出金點(diǎn)子，你們愿意嗎？
生齊：愿意。
�。ㄉ懻�、交流）
生1：小朋友從家中帶來(lái)花草種在花園中。
生2：游樂(lè )場(chǎng)里增添滑梯、秋千，就更好玩了，還要在器材上裹上布，碰上去也不疼。
生３：老師的辦公桌上放上花和金魚(yú)，老師工作累了的時(shí)候抬頭看看花和魚(yú)就不累了。
……
反思一：放飛了心靈
所謂金點(diǎn)子就是引導學(xué)生利用自己的智慧主動(dòng)地去改造生活、創(chuàng )造性地美化生活�！镀返屡c生活》課程的理念是課程源于生活，生活是第一性。我認為同時(shí)生活也是學(xué)生創(chuàng )造靈感之根本，離開(kāi)了生活，學(xué)生的創(chuàng )造就將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，缺乏生機、毫無(wú)靈氣。孩子們的想像力是非常豐富的，由于種種原因，他們的想像力會(huì )被無(wú)情地扼殺。我們在充當學(xué)生學(xué)習的伙伴同時(shí)，還要注意解放學(xué)生的大腦，培養學(xué)生的創(chuàng )造性的想像的自信心，努力創(chuàng )設各種氛圍，靈活運用各種手段，還他們以自信的心態(tài)去想像、去創(chuàng )造、去生活，只要他們有這個(gè)意識，即使是海市蜃樓，也是美的。這里一個(gè)個(gè)閃光的金點(diǎn)子，一顆顆熱情洋溢的心，呈現出一幅讓人感動(dòng)的場(chǎng)面。在這里，是生活
給予孩子們創(chuàng )造的靈感，是生活給孩子們插上想像的翅膀，我們看到的不光是孩子們與校園融為一體，而且孩子們已與生活融為一體，正是“在學(xué)習中學(xué)會(huì )生活”。
反思二：遠離了本體
本課的任務(wù)之一是引導學(xué)生利用自己的智慧去改造生活，有創(chuàng )意地美化生活。在本活動(dòng)中，孩子們的表現是積極的，發(fā)言?xún)热莸拇_有創(chuàng )意。如：在游樂(lè )場(chǎng)增添滑梯、秋千，在器材上裹上布，碰上去也不疼……但也有的學(xué)生說(shuō)出的卻帶有濃重的神化色彩或科幻味道，如：有學(xué)生說(shuō)道校園設施時(shí)，想在樓房裝上一種設備，想變成什么顏色就變成什么顏色……這樣的創(chuàng )造想像雖完美，卻與本課學(xué)習目的相違背，這不是一節奇思妙想課，而是一節生活課，是一節讓學(xué)生用自己的
智慧改造生活、美化生活的課。本課的目標和本質(zhì)任務(wù)是一堂課的靈魂，教師和學(xué)生的活動(dòng)不能遠離生活實(shí)際，因此在教學(xué)中引導學(xué)生的創(chuàng )造既不違背實(shí)際，又要充分、巧妙加以發(fā)揮，要做到這一點(diǎn)，就要在平時(shí)多引導學(xué)生認真、細致地觀(guān)察生活、體驗生活，自主發(fā)現生活中存在的問(wèn)題，并及時(shí)想辦法解決，這樣，就不會(huì )出現只會(huì )空想而不現實(shí)的“創(chuàng )造”了。
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