《買(mǎi)書(shū)》教學(xué)反思（精選8篇）
在日常生活中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的《買(mǎi)書(shū)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《買(mǎi)書(shū)》教學(xué)反思 篇1
《買(mǎi)書(shū)》一課我主要是通過(guò)班里成立圖書(shū)角引入，以解決應該買(mǎi)什么書(shū)，買(mǎi)多少本書(shū)，由誰(shuí)去買(mǎi)的問(wèn)題。在我的理解中，我認為本課的目標是：
1.在具體的情境中，經(jīng)歷收集數據，整理數據，分析數據的全過(guò)程。
2.讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受統計的必要性，培養初步的統計意識。
3.在自主探究，合作交流中培養學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。而相對的，本課的重點(diǎn)是掌握統計整理的方法，經(jīng)歷統計的全過(guò)程，能根據統計圖表的數據進(jìn)行分析。本課的'難點(diǎn)是用不同的形式收集，整理和描述數據。一節課下來(lái)，我能夠按照新課標的理念，設計出適合我班孩子學(xué)習的教學(xué)方法，效果還是比較顯著(zhù)的。但是相對的也有些不足的地方。下面便是我的反思：
首先我先出示孩子喜歡的故事書(shū)，漫畫(huà)書(shū)，科幻書(shū)，連環(huán)畫(huà)四種書(shū)，然后以買(mǎi)這四種書(shū)成立班里的圖書(shū)角引入，這樣就引發(fā)了孩子學(xué)習的興趣。而這時(shí)問(wèn)題出現：班里同學(xué)這么多，喜歡的書(shū)也不一樣，那么哪種書(shū)該多買(mǎi)些，哪種書(shū)該少買(mǎi)些呢？這里我由創(chuàng )設生活情境，激發(fā)了學(xué)生參與統計活動(dòng)的興趣，很自然地把學(xué)生引進(jìn)調查統計中，并體會(huì )到統計的必要性，為下面的活動(dòng)作好了鋪墊。接著(zhù)我便引導學(xué)生收集數據，在這一環(huán)節里，我提問(wèn)孩子：“你想用什么方法進(jìn)行調查呢？”然后讓學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，讓學(xué)生體會(huì )到解決問(wèn)題策略的多樣性。第三環(huán)節，讓學(xué)生自己選好一種自己最喜歡的書(shū)，在小組的小紙條做記號。第四，自己選擇自己喜歡的方法紀錄。在這里我先讓學(xué)生說(shuō)自己喜歡的方法，最后我出示各個(gè)小組的小紙條，讓孩子們紀錄（每人一張記錄單）。這里主要是讓學(xué)生體會(huì )了紀錄方法的豐富多彩。接著(zhù)便是統計各項記錄結果，填統計表，這里都是讓學(xué)生獨立完成統計表，培養了學(xué)生的自主探究的精神。最后，我向孩子們提了一個(gè)問(wèn)題，就是“為了讓統計的結果更直觀(guān)明白的表示出來(lái)，還可以用什么方法去表示統計結果呢？”這就引出了統計圖，并讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)提醒其他同學(xué)在涂統計圖時(shí)應該注意什么，讓孩子體驗了成功的自豪感。第五，在描述，分析數據時(shí)，我先讓孩子觀(guān)察統計表，發(fā)現什么？你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？讓他們在小組里交流，提出問(wèn)題，再讓孩子自己解決提出的問(wèn)題。最后，根據統計全班喜歡書(shū)的情況，讓學(xué)生在小組里討論，說(shuō)說(shuō)自己打算自己去買(mǎi)書(shū)的話(huà)，“你打算怎么買(mǎi)？”這里主要是讓學(xué)生自己作出決策，感受統計的作用，培養統計意識。
在練習方面，我設計了兩個(gè)練習，1是調查自己小組的每天的睡眠時(shí)間；2是根據統計結果找出答案。這兩個(gè)練習主要的讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，學(xué)以致用，體會(huì )生活中處處有數學(xué)，把統計運用到生活中。
盡管本節課的目標和重難點(diǎn)都突破了，但這節課里同樣也有不足的地方。
第一，整節課的時(shí)間安排不是很好，以后要注意時(shí)間方面的調整；
第二，我說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速太快，有些孩子聽(tīng)的不是很清楚，往往要說(shuō)第二遍學(xué)生才能明白我的意思，在以后的教學(xué)中我要注意這一點(diǎn)，把說(shuō)話(huà)的速度放慢，這樣表達就更為清晰，孩子們聽(tīng)的也就更舒服了。
第三，在上課時(shí)，我還是放手不夠。
第四，教學(xué)的設計還是不能引起全班人的興趣，依然有個(gè)別學(xué)生參與的程度不高等等。
我的課堂里還有很多不足的地方，希望自己在以后上課時(shí)能一一去改正，讓自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高。
《買(mǎi)書(shū)》教學(xué)反思 篇2
《買(mǎi)書(shū)》這節課上完了，可是為什么離預設差得那么遠呢？在預設中，這節課有兩個(gè)任務(wù)：一個(gè)是探索小數加法的計算方法；一個(gè)是探索小數減法的計算方法�？稍谶@節課上只完成了前一個(gè)任務(wù)。下課后，使我冥思很久，站在那里陷入不知所措的思緒中，到底問(wèn)題出在哪里呢？我不停地問(wèn)自己，回想著(zhù)教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節。
首先是以淘氣去書(shū)店購兩本課外書(shū)為情景導入此課，讓學(xué)生根據一本《童話(huà)故事》3.2元，一本《數學(xué)世界》11.5元，提出你所發(fā)現的數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在提出“兩本書(shū)一共花多少錢(qián)？”時(shí)發(fā)生了語(yǔ)言敘述不明確的現象，在語(yǔ)言的引導上浪費了一些時(shí)間；接下來(lái)是獨立探索列加減法算式環(huán)節，個(gè)別孩子對“便宜多少錢(qián)？”與“貴多少錢(qián)？”理解的'不夠好，在個(gè)別輔導中，浪費了一些時(shí)間；然后是探索小數加法的計算方法，在這一環(huán)節中，我提問(wèn)是是幾個(gè)平時(shí)語(yǔ)言組織能力較差的孩子，想有意訓練他們的語(yǔ)言表達能力，可是沒(méi)想到他們竟然說(shuō)得那么慢，在此浪費了一些時(shí)間，其實(shí)，現在回想起來(lái)在上課是，不應那么執著(zhù)，應該讓表達能力強與弱的穿插開(kāi)，這樣就好了。這三次浪費的時(shí)間合起來(lái)就夠解決小數減法的計算方法的環(huán)節了。
通過(guò)這節課使我明白了孩子是能力是需要慢慢訓練和培養的，不可能一下子就會(huì )有所進(jìn)步，不能太急。
《買(mǎi)書(shū)》教學(xué)反思 篇3
《買(mǎi)書(shū)》是北師大版小學(xué)三年級下冊《元、角、分與小數》一單元中的一節。本節課的教學(xué)目標是：結合“買(mǎi)書(shū)”的問(wèn)題情境，探索小數加減法（沒(méi)有進(jìn)退位）的算理和算法，并經(jīng)歷各自算法的過(guò)程；能用小數加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。根據新課標的指導思想，在本節教學(xué)中，我采用下面方法教學(xué)收到良好效果。
一、重視經(jīng)驗，溫故納新。
在本節導課時(shí)，我按照教材改編寫(xiě)意圖創(chuàng )設了“笑笑和淘氣去新華書(shū)店買(mǎi)書(shū)的情境”，接著(zhù)安排了一道學(xué)生已學(xué)過(guò)的整數加法練習題，指名學(xué)生板演，全班齊練，計算后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程。在交流時(shí)，我有意提問(wèn)“為什么在計算時(shí)要把個(gè)位對齊？”目的讓學(xué)生明確要把相同數位上的數相加。這一練習不僅激活了學(xué)生以前學(xué)習的多位數加減法的經(jīng)驗，而且進(jìn)一步明確了多位數加減法的算理，然后再出示教材例題情境：“淘氣在書(shū)店買(mǎi)了一本《童話(huà)故事》花了3.2元，他又買(mǎi)了一本《數學(xué)世界》花了11.5元，淘氣一共花了多少元？”出示例題后，我并沒(méi)有急于講解，而是鼓勵學(xué)生迎接挑戰，認真讀題，審題，列出算式。由于有前面的復習，絕大部分學(xué)生能正確地列出算式：3.2+11.5= 11.5+3.2= 對這兩種算式我給予了肯定，并寫(xiě)在黑板上。
二、自主探索，合作交流
這時(shí)我指著(zhù)黑板上的.兩個(gè)算式說(shuō)：“為了幫淘氣解決買(mǎi)書(shū)付錢(qián)的問(wèn)題，大家都正確地列出了小數加法的算式，可是，我們從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)兩個(gè)小數怎么相加，現在就請大家都試一試，看誰(shuí)能獨立發(fā)現小數加法的算法。這時(shí)我安排了這樣的學(xué)習流程。獨立思考、自主探索——小組討論、合作交流，——解讀教材、明晰算理。先讓學(xué)生獨立思考自主探索小數加法的計算方法；在獨立思考的基礎上，小組討論交流；再看看教材中三位小朋友是怎么計算的。其中哪種算法和你的一樣？哪種算法你沒(méi)想到？你還有不同的算法嗎？最后全班交流總結算理。
把學(xué)生對小數加法算法的個(gè)性化的探索放在第一位，確保每個(gè)人都有獨立思考的機會(huì )，在個(gè)體探索的基礎上進(jìn)行小組交流，再回歸到對教材的解讀，這樣學(xué)生在解讀過(guò)程中進(jìn)一步澄清了自己的思路，了解自己的成功與不足，彌補了自主探索中不到位的地方。
三、突出重點(diǎn)，融會(huì )貫通。
在進(jìn)行全班交流時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“為什么小數點(diǎn)一定要對齊”展開(kāi)討論、交流，最后進(jìn)行有針對性的歸納小結，“多位數相加時(shí)，個(gè)位上的數一定要對齊，個(gè)位對齊了，所有的數位也就對齊了，這樣才能做到相同數位上的數相加；小數相加時(shí)，小數點(diǎn)一定要對齊，也是這個(gè)道理，小數點(diǎn)對齊了，所有的數位也都對齊了。教材中三種算法的共同點(diǎn)都是把相同單位上的數相加”。讓學(xué)生明晰小數加法的算理。把整數加法與小數加法的算理融會(huì )貫通，把新舊知識有機地統一起來(lái)，把教師的教建立在學(xué)生學(xué)的基礎上，激發(fā)了學(xué)生探求新知的積極性，提高了教學(xué)的有效性。
但在本節教學(xué)中，因在小組討論，交流時(shí)用的時(shí)間過(guò)長(cháng)，沒(méi)有進(jìn)行必要的鞏固練習，在今后的教學(xué)中要注意對時(shí)間的把握。
《買(mǎi)書(shū)》教學(xué)反思 篇4
本節課我以“我們班是讀書(shū)活動(dòng)特色班，老師想在班級中設立一個(gè)圖書(shū)角，這樣我們就能看到更多的書(shū)了，你們覺(jué)得這個(gè)主意好嗎？用這樣的情景引入，新穎、有趣，使學(xué)生在開(kāi)課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。
“要想知道買(mǎi)什么種類(lèi)的書(shū)最多，該怎么辦呢？”這一問(wèn)題情境的創(chuàng )設調動(dòng)了學(xué)生的內在知識沖突，誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情，使學(xué)生體會(huì )到統計的必要性，統計與生活密不可分。聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間和展現自己的機會(huì )，讓學(xué)生充分感受到數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。將過(guò)去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的`方法，有意識地培養學(xué)生自主探索的精神。
在小組合作調查中，促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，同時(shí)，也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數據的過(guò)程，從活動(dòng)中體會(huì )到成功感。使學(xué)生認識到統計的結果和調查的人數必須一致。 這樣設計能較好地體現了課程改革的新理念，將“知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”三維目標融入其中。從整體上創(chuàng )設了一個(gè)完整的情境，圍繞“喜歡什么種類(lèi)的書(shū)的人數最多？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，感受到統計的必要性，統計與生活密不可分。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是一個(gè)情境的創(chuàng )設者、知識的引導者、活動(dòng)的組織者，而參與、體驗、主動(dòng)獲得知識的是學(xué)生自己，真正體現了“學(xué)生是學(xué)習的主體”這一教學(xué)思想。
《買(mǎi)書(shū)》教學(xué)反思 篇5
《買(mǎi)書(shū)》是北師大版小學(xué)數學(xué)教材三年級下冊第一單元《元、角、分與小數》第三課時(shí)。本課是學(xué)生在初步理解小數的意義，能認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數，會(huì )比較小數大小的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這節課把探討小數加法的算法作為重點(diǎn)，讓學(xué)生在理解并掌握小數加法的基礎上，獨立解決小數減法的算法問(wèn)題；理解小數點(diǎn)一定要對齊，是因為相同單位的數值才能相加減的緣故，小數點(diǎn)對齊就是相同數位對齊；讓學(xué)生了解小數加減法類(lèi)似于整數加減法，把小數加減法融合到學(xué)生已有的整數加減法的經(jīng)驗中，把解決問(wèn)題的過(guò)程與學(xué)習加減法計算結合起來(lái)，體會(huì )加減計算與生活的密切聯(lián)系。
這一課是在學(xué)生對小數有了初步認識的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，所以課開(kāi)始，我直接出示了生活情景《買(mǎi)書(shū)》：淘氣在書(shū)店買(mǎi)了一本《童話(huà)故事》，花了3.2元。他又買(mǎi)了一本《數學(xué)世界》，花了11.5元。淘氣一共花了多少元？你會(huì )計算嗎？由于課前指導學(xué)生進(jìn)行了有效預習，所以我讓學(xué)生直接進(jìn)行小組交流。請一個(gè)小組代表上黑板板演，如果與黑板上的不同小組也可以上來(lái)板演。學(xué)生的方法果然各不一樣。
交流時(shí)分別請這幾位組長(cháng)談?wù)勛约菏窃趺聪氲�。一組組長(cháng)說(shuō)我們用口算的方法，先把元和元相加，再把角和角相加，然后再把兩個(gè)結果合在一起，就得到了一共花了多少元。五組組長(cháng)說(shuō)：我們把3.2元看成了32角，11.5元看成了115角，加起來(lái)得到147角，改寫(xiě)成用元作單位就是14.7元。六組組長(cháng)說(shuō)：列豎式時(shí)只要把元和元相加、角和角相加、分和分相加、就得出14元7角，自然就寫(xiě)成了14.7元。三位組長(cháng)說(shuō)的都很有道理，我就請同學(xué)們展開(kāi)討論，后兩種筆算的方法之間是否有某種聯(lián)系呢？在進(jìn)行討論之后，學(xué)生發(fā)現，今天要學(xué)習的小數加減法和整數加減法的計算法則非常地相似，黑板上一組的做法就是六組的做法一個(gè)想的過(guò)程，他們的差別就在于小數點(diǎn)的處理上�？催@些學(xué)生討論地這么熱烈，學(xué)習這么認真，我完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習，獨立完成練習，檢查時(shí)我驚奇地發(fā)現，全班95%的同學(xué)全隊，較好的掌握了本課知識，課堂小結時(shí)我就繼續鼓勵學(xué)生探究：今天學(xué)習的.小數加減法，你們還有什么疑問(wèn)嗎？或許是因為溝通了整數加減法與小數加減法之間的聯(lián)系，學(xué)生很快提出了很多的問(wèn)題：如果相加或相減后小數部分末尾有0怎么辦？如果被減數的小數位數比減數的小數位數少怎么計算？如果被減數是一個(gè)整數，而減數是一個(gè)小數，那怎么辦？如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心的思考，怎么會(huì )提出這么有質(zhì)量的問(wèn)題！我大大地表?yè)P了他們的探究精神，顯然這兩個(gè)問(wèn)題引起了同學(xué)們極大的興趣，我就順勢讓他們展開(kāi)討論，在討論中學(xué)生再次深化了對小數加減法的認識，不知不覺(jué)中課堂上竟把后面要學(xué)習的小數減法的教學(xué)內容給提示了。
一節課很快就結束了，同學(xué)們誰(shuí)也沒(méi)有離開(kāi)教室，他們對小數進(jìn)位加減法產(chǎn)生了極大的興趣，有的出題、有的計算、有的檢查…看到這一幕，我由衷地為學(xué)生的探究精神而高興，也讓我進(jìn)一步體會(huì )到了，把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，帶給老師和學(xué)生的高效與快樂(lè )。
《買(mǎi)書(shū)》教學(xué)反思 篇6
數學(xué)課堂相對于其他學(xué)科而言，比較枯燥。在教學(xué)《買(mǎi)書(shū)》這堂課時(shí)，我們創(chuàng )設買(mǎi)書(shū)這個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在在情境中操作，在操作中探索發(fā)現，從而找到適合自己的計算方法，提高了學(xué)生的學(xué)習情趣。
新課標指出：“在創(chuàng )造的情境中，數學(xué)的學(xué)習不能靠機械的模仿和簡(jiǎn)單的記憶，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流應成為學(xué)生學(xué)習的組要形式�！痹谫I(mǎi)書(shū)這節課中，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維方式，創(chuàng )設買(mǎi)書(shū)這樣的生活情境，讓學(xué)生感受生活中處處有數學(xué)，然后大膽放手，()通過(guò)操作交流讓學(xué)生自己去解決自己提出的問(wèn)題，體會(huì )小數的多種計算方法，最后通過(guò)師生的共同學(xué)習，找到最適合自己的計算方法，達到教學(xué)的最優(yōu)化。
本節課雖然是一堂計算課，但不是單純的計算課，在一步步的.問(wèn)題解決中，慢慢學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )提問(wèn)，使學(xué)生的綜合能力也得到了發(fā)展。
當然，這堂課的教學(xué)還有很多遺憾，比如在課堂練習上，照本宣科，沒(méi)體現一定的練習層次，對于中下學(xué)生還要更加的關(guān)注。
《買(mǎi)書(shū)》教學(xué)反思 篇7
這節課，我覺(jué)得以下這些地方達到了我預期的效果：
一、創(chuàng )設生活性和趣味性活動(dòng)情境。
使幼兒在愉悅的情境中學(xué)習，充分利用身邊的一切教學(xué)資源，結合生活實(shí)際，通過(guò)讓幼兒親身參與小書(shū)店買(mǎi)賣(mài)書(shū)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣，調動(dòng)幼兒的情感投入。
二、根據幼兒年齡特點(diǎn)，讓幼兒在課堂中充分動(dòng)口動(dòng)手。
游戲是孩子的基本活動(dòng),在課堂活動(dòng)中以游戲形式 讓幼兒成為活動(dòng)的主體,讓幼兒在游戲中寓教于樂(lè )中獲悉知識。在這節課中，我讓幼兒參與買(mǎi)、賣(mài)書(shū)活動(dòng)，既滿(mǎn)足了幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，也讓孩子在游戲中體會(huì )了學(xué)習的快樂(lè )。使孩子在整節課中，保持深厚的學(xué)習興趣，興趣盎然。
三、適當運用學(xué)具，提高活動(dòng)效率。
眾所周知，再好的魔術(shù)師，沒(méi)有道具就不可能表演出精彩的魔術(shù)，教師如能在教學(xué)實(shí)踐中，制作教具，利用教具就會(huì )使課堂上錦上添花。在這節課中，我準備了精美魔術(shù)盒、連環(huán)畫(huà)和嶄新的人民幣作為活動(dòng)的載體，吸引幼兒的集中注意力，提高了幼兒學(xué)習的興趣。
四、魔術(shù)導入，激發(fā)幼兒興趣。
興趣是最好的老師，好的開(kāi)始等于成功的一半，在上課之初，我就以富有誘惑性的百變魔術(shù)來(lái)激發(fā)的幼兒的學(xué)習興趣，為后面的教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎。
五、重視了對幼兒的表?yè)P和激勵。
表?yè)P和激勵是孩子成長(cháng)的加油站，希望得到別人的表?yè)P是每個(gè)人的天性，孩子更是如此。在這個(gè)活動(dòng)中，我善于捕捉孩子們身上的亮點(diǎn)，對他們進(jìn)行表?yè)P和激勱。如有的孩子在買(mǎi)賣(mài)書(shū)環(huán)節中，我就表?yè)P和激勵了幼兒，給幼兒成功之處給予肯定。實(shí)踐證明：表?yè)P和激勵是我們教師常用的`教學(xué)方法，也是一種行之有效的方法。
當然，在這節課中，我也有很多地方需要學(xué)習和改進(jìn)，如在教學(xué)中，自己運用的教學(xué)手段還是比較保守和陳舊的，沒(méi)有多媒體等現代教學(xué)技術(shù)的運用；我個(gè)人的教態(tài)、語(yǔ)言、組織能力也有待進(jìn)一步提高。
俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。要使一節課成功需要不斷地嘗試和探索，我會(huì )在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念的熏陶下，和老師、孩子們一起探索，一起成長(cháng)！
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