課文《養花》的教學(xué)反思

課文《養花》的教學(xué)反思

　　《養花》是我國現代著(zhù)名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動(dòng)，又長(cháng)知識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣，抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養花，熱愛(ài)生活的思想感情。

　　. 作者開(kāi)頭強調腿病如何嚴重，接著(zhù)卻講“我可得感謝它們”，讓人懸念驟起：“為什么要感謝它們？與腿病有什么關(guān)系？”接下來(lái)一氣呵成的敘述，讓人不難看出，“看”“寫(xiě)一會(huì )兒”等詞語(yǔ)的反復，表面覺(jué)得單調與乏味，實(shí)際上，這種機械的勞動(dòng)“讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥”。同樣，下文的“腰酸腿疼，熱汗直流”顯然不是作者故意渲染勞動(dòng)的痛苦，而是突出苦中有樂(lè )的樂(lè )趣。片段最后點(diǎn)明了中心，意味深長(cháng)。作者本可以說(shuō)“這就是真理”，卻以反問(wèn)句來(lái)收尾，因而使語(yǔ)意更明確，感情更強烈。教師應相機抓住文中一些重點(diǎn)句子適時(shí)引導、點(diǎn)撥，反復朗讀，使生情感得到升華，讓淺顯的道理銘刻于學(xué)生心中。

　　在學(xué)生的作業(yè)中，同音字、形近字混淆使用的情況屢見(jiàn)不鮮，有的甚至十遍八遍地更正仍然不見(jiàn)效。例如《養花》一課中出現的“既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識”中的“須”，很多學(xué)生就與“需要”的“需”混為一談。教學(xué)中，我問(wèn)學(xué)生，作者為什么不用“需”，而用“須”。通過(guò)分析比較，學(xué)生們不但明確了兩字的異同，而且進(jìn)一步體會(huì )到了老舍用詞的準確。更可喜的是，在后來(lái)的作業(yè)和考試中，同學(xué)們都能準確地使用這兩個(gè)字。

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