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《我們的手》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-29 05:49:43

《我們的手》教學(xué)反思

《我們的手》教學(xué)反思

《我們的手》教學(xué)反思

  《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以“手”為主題的組合單元�!段覀兊氖帧芬徽n則是從友愛(ài)的角度選編的課文。全詩(shī)共4個(gè)小節。作者采用比喻的手法,借“手”這一意象,把手分別比做電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)等,表達對美好生活的向往,把幸福、友好、真誠、快樂(lè )等人性中美好的情感傳遞給熱愛(ài)生活的人們。各小節的結構相同,讀起來(lái)瑯瑯上口,有音韻美和構圖美。詩(shī)的內容淺顯,但意境深遠,是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)。

  我們四年級的學(xué)生已掌握一定的學(xué)習方法,初步具備用自主探究、合作學(xué)習的方式獲取知識的能力,并且在這學(xué)期已初步接觸了做批注的閱讀方法。因此,在教學(xué)中,圍繞新課改理念所倡導的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�!痹趯胄抡n時(shí)首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗,讓學(xué)生看看自己的手像什么?用手做些什么?在激發(fā)學(xué)生想象探究的過(guò)程中自然導入。然后老師順著(zhù)學(xué)情,因勢利導,充分利用多種形式的朗讀,讓學(xué)生邊讀邊思考,我們的手是什么?為什么說(shuō)我們的手是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)?選擇自己喜歡的一個(gè)小節讀一讀,與小組同學(xué)交流。從中獲得感悟,讀得入情入境。在此基礎上提出“我們的手是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo),那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢?”這一問(wèn)題,讓學(xué)生充分討論,同時(shí)展開(kāi)更深一層的朗讀感悟,體會(huì )文章的內涵。接著(zhù)讓學(xué)生談?wù)勆钪惺值牟煌藙莺蛣?dòng)作所表達的特殊含義,調動(dòng)學(xué)生的生活回憶,從而更加深刻地體會(huì )手在傳遞情感方面的作用。在此基礎上老師提問(wèn):“我們的手還會(huì )是什么?”這既是對課文理解的延伸,又是對學(xué)生情感的熏陶,也是對語(yǔ)言、思維能力的培養。

  但是感覺(jué)自己在教學(xué)過(guò)程中,對教材的深遠意境的感悟、引申方面有所欠缺,在教學(xué)這種結構相同的詩(shī)歌時(shí),還應處理好“扶”與“放”的關(guān)系,更好地引導學(xué)生的自主學(xué)習能力。其次,詩(shī)歌的仿寫(xiě)尚需進(jìn)一步指導。

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  《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以“手”為主題的組合單元�!段覀兊氖帧芬徽n則是從友愛(ài)的角度選編的課文。全詩(shī)共4個(gè)小節。作者采用比喻的手法,借“手”這一意象,把手分別比做電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)等,表達對美好生活的向往,把幸福、友好、真誠、快樂(lè )等人性中美好的情感傳遞給熱愛(ài)生活的人們。各小節的結構相同,讀起來(lái)瑯瑯上口,有音韻美和構圖美。詩(shī)的內容淺顯,但意境深遠,是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)。

  我們四年級的學(xué)生已掌握一定的學(xué)習方法,初步具備用自主探究、合作學(xué)習的方式獲取知識的能力,并且在這學(xué)期已初步接觸了做批注的閱讀方法。因此,在教學(xué)中,圍繞新課改理念所倡導的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�!痹趯胄抡n時(shí)首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗,讓學(xué)生看看自己的手像什么?用手做些什么?在激發(fā)學(xué)生想象探究的過(guò)程中自然導入。然后老師順著(zhù)學(xué)情,因勢利導,充分利用多種形式的朗讀,讓學(xué)生邊讀邊思考,我們的手是什么?為什么說(shuō)我們的手是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)?選擇自己喜歡的一個(gè)小節讀一讀,與小組同學(xué)交流。從中獲得感悟,讀得入情入境。在此基礎上提出“我們的手是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo),那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢?”這一問(wèn)題,讓學(xué)生充分討論,同時(shí)展開(kāi)更深一層的朗讀感悟,體會(huì )文章的內涵。接著(zhù)讓學(xué)生談?wù)勆钪惺值牟煌藙莺蛣?dòng)作所表達的特殊含義,調動(dòng)學(xué)生的生活回憶,從而更加深刻地體會(huì )手在傳遞情感方面的作用。在此基礎上老師提問(wèn):“我們的手還會(huì )是什么?”這既是對課文理解的延伸,又是對學(xué)生情感的熏陶,也是對語(yǔ)言、思維能力的培養。

  但是感覺(jué)自己在教學(xué)過(guò)程中,對教材的深遠意境的感悟、引申方面有所欠缺,在教學(xué)這種結構相同的詩(shī)歌時(shí),還應處理好“扶”與“放”的關(guān)系,更好地引導學(xué)生的自主學(xué)習能力。其次,詩(shī)歌的仿寫(xiě)尚需進(jìn)一步指導。