老師像媽媽教案
老師像媽媽教案
活動(dòng)名稱(chēng)：老師像媽媽
問(wèn)題與背景
隨著(zhù)社會(huì )對幼兒教育的重視，促進(jìn)了托幼一體化的發(fā)展，使幼兒園教育對象的年齡提前到了2歲，而2--3歲的孩子正處于一個(gè)特殊的年齡階段，他們中絕大部分孩子從未經(jīng)歷過(guò)集體生活，一下子讓他們離開(kāi)父母、家庭到一個(gè)完全陌生的環(huán)境，一時(shí)往往會(huì )產(chǎn)生不安和焦慮的情緒，如何幫助每個(gè)孩子順利地適應托班集體生活、愉快上幼兒園就象母雞孵蛋一樣，是我們幼教老師最大的責任。
活動(dòng)目標與實(shí)施
1、家園聯(lián)手合作，輕輕松松打基礎
家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展最主要的兩大環(huán)境，家長(cháng)和教師分別是這兩大環(huán)境的施教者�！队變簣@工作規程》明確指出：“幼兒園應主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(cháng)創(chuàng )設良好的家庭教育環(huán)境，向家長(cháng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務(wù)�！蓖邪嘈律挲g均為2歲多點(diǎn)，為了讓孩子較快適應幼兒園的一日生活，在較短的時(shí)間就喜歡幼兒園，愛(ài)上班上的老師，并且使他們活潑愉快地進(jìn)行集體活動(dòng)，我們首先在開(kāi)學(xué)前逐個(gè)進(jìn)行了家訪(fǎng)，向家長(cháng)宣傳幼兒園的一日生活內容，及幼兒入園后可能出現的一些不適應狀況，也從中了解孩子的具體情況，如每個(gè)孩子的喜好、個(gè)性，身體狀況等并了解其小名，增進(jìn)與幼兒間的感情，同時(shí)這樣就可以有針對性的做好個(gè)別教育工作。對特殊孩子做好個(gè)案記錄及時(shí)向家長(cháng)反饋，并征求對我們工作的意見(jiàn)和建議，共同商討措施，爭取家長(cháng)的信任和支持，為孩子輕松入園打下基礎。正因為如此，開(kāi)學(xué)后個(gè)別孩子由于不適應出現了生病的現象，但卻沒(méi)有象往常那樣聽(tīng)到家長(cháng)的抱怨。
2、建立母愛(ài)親情，歡歡喜喜上幼兒園
“何謂愛(ài)呢？所謂愛(ài)是人的一種偉大感情，是指主體同客體之間誠摯而親密的感情聯(lián)系。捷爾任斯基說(shuō)過(guò)：‘愛(ài)，這是一切善良、崇高、力量、溫暖、快樂(lè )的創(chuàng )造者�！庇捎诤⒆拥哪挲g小又是剛離開(kāi)爸爸、媽媽來(lái)到一個(gè)陌生的地方，在感情上較難適應。都說(shuō)“疼愛(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣�！倍覠釔�(ài)孩子并不是一件容易的事，讓孩子體會(huì )到老師的愛(ài)就更困難了。于是我們始終用“愛(ài)心、耐心、細心”真誠的對待每個(gè)幼兒。開(kāi)學(xué)后，孩子的情緒變化很大，哭的哭，鬧的鬧，但我們每天早晨入園、傍晚離園時(shí)堅持以熱情的態(tài)度接待家長(cháng)和孩子，用發(fā)自?xún)刃牡奈⑿捅ПШ⒆拥姆椒◤募议L(cháng)手中接下孩子，讓孩子們和家長(cháng)在這行動(dòng)中慢慢感受老師對孩子的愛(ài)。陳鶴琴先生說(shuō)：“一個(gè)滿(mǎn)面笑容的教師，大家都會(huì )喜歡。兒童是最有感情的，你態(tài)度和藹，開(kāi)口常笑，使兒童感到溫暖，感到親切，他就會(huì )接近你�！焙⒆觽兪翘煺娴�，在我們的抱抱、摸摸、親親、輕撫、蹲下來(lái)同他們輕輕地交談、熱情地回答孩子的問(wèn)題后，很多的孩子逐漸將依戀家人的感情轉移到對教師的依戀，一次玩笑后我成了班中所有孩子的小媽媽?zhuān)谑切寢尩姆Q(chēng)呼也就順理成章的替代了老師，也拉近了我和孩子們的距離。
“愛(ài)是一種需要，得到愛(ài)就會(huì )感到幸福、安全�！痹趯Υ齻�(gè)別情緒很不穩定的孩子時(shí)我們輪流地哄、抱、玩，使他們消除情感障礙。小晶是一個(gè)性格內向的小女孩，第一天上學(xué)由于新鮮哭得不是很厲害，但接下來(lái)每天她由悄悄地哭轉為哇哇大哭，并且每天早晨都很難從家長(cháng)手中抱下來(lái)，對此家長(cháng)感到心疼，對孩子要不要上學(xué)的念頭也有點(diǎn)動(dòng)搖了。此時(shí)，作為一個(gè)剛剛踏入工作崗位的我，看到家長(cháng)擔心，我雖然很難體會(huì )，但是我是一名教師，我有責任，于是我以一個(gè)老師身份和他們進(jìn)行了交談，所幸的是家長(cháng)堅持了下來(lái)。正因為因為這樣感到我們的肩上壓力更大了，為了感謝家長(cháng)對我們工作的支持，我們對小晶付出了更多的關(guān)愛(ài)，幾天下來(lái)小家伙竟然認準了自己班的老師。但由于缺乏午睡的習慣，每天中午仍會(huì )大聲的哭，不僅累了自己的身體，更是影響了同伴的休息。此時(shí)我們心里很著(zhù)急，而家長(cháng)見(jiàn)這種狀況沒(méi)有好轉也常常偷偷地跑來(lái)看看。于是我們又多了一份耐心，先是將她抱在手上搖她睡，第一次抱她睡竟然是在我的手上，而且一放下來(lái)就哭，于是就始終抱著(zhù)她，一睡竟然有一個(gè)小時(shí)。恰巧此時(shí)家長(cháng)來(lái)看孩子，看到老師能抱著(zhù)自己的女兒睡，家長(cháng)感到了放心。由于真心的付出，一個(gè)月后小晶能自己在每天的早晨要求家長(cháng)送她來(lái)幼兒園上學(xué)了。這時(shí)家長(cháng)安心了，小晶也開(kāi)心了，而比他們更開(kāi)心的是我們，雖然付出很多汗水，但看到小晶以及班中孩子在每天清晨那愉快的笑臉還是由衷的感到了高興。
3、關(guān)愛(ài)孩子生活，開(kāi)開(kāi)心心學(xué)自理
“幼兒園是兼保育與教育于一體的機構。由于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒園教師對幼兒的養護、保育、照料他們的生活成了教育工作中極為重要的部分�！彪S著(zhù)孩子們情緒的穩定，和老師也建立了感情，但托班的孩子比其他班孩子年齡要小，各方面更需要老師的關(guān)心和照顧，因此孩子的吃、喝、拉、撒、睡都需要老師的幫助，事務(wù)性的工作也比其他班級來(lái)得多些。這些瑣碎的事都要求老師具備一種很強的責任感，也只有解決好這些難題，才能使他們更好地適應幼兒園的生活，增強他們的自信心和安全感。為此我們在這方面還是花費了大量的時(shí)間和精力，如：手把手的教給孩子穿、脫衣服的方法，手把手的帶孩子入廁、洗手，鼓勵孩子自己動(dòng)手、認真進(jìn)餐。在這些看似簡(jiǎn)單的環(huán)節中也要使幼兒感受到老師的愛(ài)，讓他們感受到充分的關(guān)注。幼小孩子不愿意吃飯是一大問(wèn)題，剛入園時(shí)孩子們一到吃飯就開(kāi)始哭著(zhù)找媽媽?zhuān)|瑋小朋友是在9月中旬才從臺灣回來(lái)，在他剛來(lái)時(shí)脾氣很大，有時(shí)很不聽(tīng)老師的話(huà)，一到吃飯就開(kāi)始故意耍脾氣，不要吃飯，在地上打滾，平均每天午餐都不要吃，為了讓他不挑食，自己吃飯，我仔細地觀(guān)察了他，并和家人取得聯(lián)系，知道他在家里吃飯，爸爸媽媽都會(huì )做他最喜歡吃的東西，因此養成了他挑食的習慣。了解情況以后，每次在吃飯前，我都會(huì )給小朋友講一些關(guān)于吃飯的故事，來(lái)教育他們，挑食會(huì )長(cháng)不高，會(huì )變成小胖墩，這樣以來(lái)，瑋瑋每次都會(huì )吃一點(diǎn)點(diǎn)，慢慢積累，現在瑋瑋的胃口好多了，他也會(huì )教育別的小朋友不要挑食。在常規的培養上，老師仔細觀(guān)察，堅持統一的原則和一貫要求的原則，使孩子慢慢的形成一種較自覺(jué)的行為。同時(shí)用游戲的方法來(lái)培養孩子的洗手、小便等能力。當幼兒在老師的幫助下露出胳膊時(shí)我們就開(kāi)心的說(shuō)：“哦，蘿卜拔出來(lái)嘍！白白胖胖的蘿卜要洗洗干凈嘍！先搓手心一二三，再搓手背一二三。哦，蘿卜干凈了！”隨著(zhù)時(shí)間的推移，秋冬季節來(lái)了，天氣逐漸變的寒冷了，為了防止孩子因為著(zhù)涼而感冒，及時(shí)地喂孩子吃完飯菜，每次小便后整理好衣褲，午睡時(shí)巡視蓋好小被子，是每天都要完成的功課。終于真心的付出減少了幼兒的抵觸，增進(jìn)了師幼關(guān)系。
4、趣味幼兒活動(dòng)，快快樂(lè )樂(lè )學(xué)本領(lǐng)
托班幼兒入園后，雖然喜歡在孩子多的地方玩，但仍自己玩自己的，多為平行游戲或處于游離、旁觀(guān)狀態(tài)，與人交往中也帶有明顯的自我中心傾向，只能從自我的角度或經(jīng)驗看待事物，缺乏與人分享、合作游戲的意識和能力，在活動(dòng)中缺乏積極性。但是他們對色彩鮮艷的、有聲響的、會(huì )動(dòng)的物品感興趣，并在操作這些物品時(shí)表現出愉快的表情�？梢�(jiàn)“情緒對兒童的認知活動(dòng)起著(zhù)促進(jìn)或干擾的作用。無(wú)論感知、記憶或注意、思維，都影響情緒，同時(shí)受到情緒的調節。新鮮事物激發(fā)的興趣誘導兒童進(jìn)行視覺(jué)追蹤、聽(tīng)覺(jué)定向和觸摸動(dòng)作�！庇谑窃诮虒W(xué)活動(dòng)中我們針對幼兒的這些特點(diǎn)開(kāi)展了一些趣味性比較強的活動(dòng)。如喂飯游戲，不是用單純的瓶子，而是將收集來(lái)的盒子用上動(dòng)物圖片，做成一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，張著(zhù)大嘴巴等著(zhù)孩子們去喂飯吃呢；平時(shí)吃完的樂(lè )事薯片的圓桶，我們會(huì )把它連接起來(lái)，上面安上男寶寶，女寶寶的頭飾，一會(huì )就變成一個(gè)開(kāi)心的娃娃，再作一些好吃的東西，這樣我們就可以跟小寶寶說(shuō)說(shuō)話(huà)，吃吃東西……一次在玩拖拉毛毛蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)，云云高興得一邊拖一邊唱起了歌曲《高高興興上幼兒園》。在這些活動(dòng)中孩子們始終保持愉快的情緒參加整個(gè)活動(dòng)，可見(jiàn)“興趣情緒與快樂(lè )情緒相結合，能支持操作活動(dòng)持續進(jìn)行。當然孩子喜歡了還不夠，在孩子們面前，老師要把自己也當作是一個(gè)孩子，一個(gè)懷有一顆童心的大孩子�！叭绻阋私鈨和膫�(gè)性和興趣，明了兒童的能力和感情，自己一定要參加到兒童的隊伍里去�！敝挥芯邆湟活w“童心”，指導孩子、和孩子溝通交流，才能拉近和孩子的距離，成為每一個(gè)孩子的伙伴和朋友。
同時(shí)，語(yǔ)言發(fā)展的迅速使他們樂(lè )意模仿成人說(shuō)話(huà)和動(dòng)作，而能聽(tīng)懂生活中的語(yǔ)言，初步能用簡(jiǎn)單的詞、句表達自己的意思，使得他們喜歡在小朋友多的地方玩，因此我們還經(jīng)常帶著(zhù)幼兒去其他班級玩玩，進(jìn)去時(shí)教師主動(dòng)說(shuō)“你好”，回去了又說(shuō)：“再見(jiàn)”；遇到有事請老師幫忙不忘說(shuō)：“請”，在家里他們也像小老師一樣，要求爸爸媽媽這樣做。在老師的帶動(dòng)下，以養成教育的方法加強了對孩子的文明禮貌的教育。雖然愿意開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，但有些孩子的發(fā)音不正確，聽(tīng)到他們說(shuō)的不對我們也總是很耐心的反復糾正，使他們獲得進(jìn)步。
效果與評估
富有趣味性的托班幼兒課程，激發(fā)了幼兒對活動(dòng)的參與興趣，并且不停留在被新穎的教具所吸引而產(chǎn)生的注意上，而是引發(fā)出與物體相互作用而得到的滿(mǎn)足，逐漸地能對活動(dòng)產(chǎn)生專(zhuān)注，從而充分發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性，在快樂(lè )中建構起了相應的經(jīng)驗和知識。就這樣快樂(lè )的蛋寶寶在愛(ài)的孵化下誕生了！
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