學(xué)校綜合學(xué)科教學(xué)教研工作計劃
學(xué)校綜合學(xué)科教學(xué)教研工作計劃
一、三年來(lái)課題的進(jìn)展情況以及研究成果
我校自承擔省級十一五課題《搭建學(xué)生自主發(fā)展平臺行動(dòng)研究》課題研究以來(lái)，在三年的研究時(shí)間里，全體實(shí)驗教師積極參與，根據班級實(shí)際情況，積極嘗試在課堂教學(xué)中給學(xué)生搭建自主發(fā)展的平臺，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。
1、確立新課題，自選子課題，進(jìn)行個(gè)體研究
在校本研修中，我校始終圍繞主課題“搭建學(xué)生自主發(fā)展平臺”進(jìn)行探索研究，要求教師有計劃、有目的、有組織的引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )新、張揚個(gè)性，自主發(fā)展，使其意志、品質(zhì)、情感和行為能力得以發(fā)展。具體表現為：愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)、求新。在實(shí)施課題研究過(guò)程中，未免有許多困惑發(fā)生，我們鼓勵教師面對問(wèn)題，尋找解決的辦法。允許教師自擬子課題，結合實(shí)際進(jìn)行研究。教師承擔的子課題達到十多個(gè)，如：白存梅老師的“以自辦手抄小報促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習”、王星平老師的“古詩(shī)五步教學(xué)法”、王冬林老師的“數學(xué)快樂(lè )創(chuàng )新教學(xué)法”、馬艷芬老師的“快樂(lè )綜合實(shí)踐活動(dòng)課”……這些子課題研究增強了教師的科研能力，提高了對教育的反思改進(jìn)能力。為給學(xué)生搭建自主發(fā)展的平臺起到了很好的推進(jìn)作用。
2、加大投資，落實(shí)“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”
三年來(lái)，我校投資近萬(wàn)元先后派出8位實(shí)驗年級教師赴太原參加各種研討學(xué)習活動(dòng)，參加省里舉辦的各種精品課展示活動(dòng)。在學(xué)習中，他們將新的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法帶回了學(xué)校。在“五加一”研修活動(dòng)中，參加學(xué)習培訓的所有老師先后上了精彩的“匯報課”，他們先進(jìn)的教學(xué)方法給全校老師起到了“引領(lǐng)”作用，在他們帶動(dòng)下，實(shí)驗教師對課改實(shí)驗有了進(jìn)一步的認識，積極主動(dòng)的投身到實(shí)驗中來(lái)。
3、開(kāi)展營(yíng)養套餐式活動(dòng)
每周六研修活動(dòng)時(shí)，我們組織教師觀(guān)看省內外專(zhuān)家、優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)實(shí)例，結合實(shí)際進(jìn)行交流。為了及時(shí)將最新教育課改信息傳遞給老師們，我們創(chuàng )辦了具有本校特色的“研修周刊”。由校長(cháng)帶頭，全體教師參與，內容主要有“與您溝通”、“教學(xué)心得”、“課改一得”、“供您參閱”、“寫(xiě)點(diǎn)感受”。廣大教師及時(shí)將在實(shí)驗過(guò)程中的收獲、體會(huì )、困惑進(jìn)行交流，取長(cháng)補短。此項活動(dòng)，成了溝通教師與教師，校長(cháng)與教師之間、教師與學(xué)生之間心靈的橋梁。
4、設置平臺、展示個(gè)性
“賞識便是動(dòng)力”我們首先將在實(shí)驗過(guò)程中的成功經(jīng)驗在“五加一”研修活動(dòng)中交流，是資源交換的過(guò)程，同時(shí)也是教師展示自我，張揚個(gè)性的機會(huì )。為了發(fā)揮評價(jià)的更大功效，我們每周定期組織兩節“交流課”，然后進(jìn)行“自評—互評—組評—校評”，此項活動(dòng)，為教師創(chuàng )設了評價(jià)的舞臺，使每一位教師夠有了做“評價(jià)者”的機會(huì )。另外，每學(xué)期利用研修活動(dòng)時(shí)間組織一次“技能擂臺賽”，使教師在盡展風(fēng)采的同時(shí)，張揚了個(gè)性，樹(shù)立了自信心和成功感。
5、校長(cháng)牽頭促實(shí)驗
校長(cháng)是實(shí)驗的第一責任人，我校由校長(cháng)牽頭全面落實(shí)課改實(shí)驗工作。做到實(shí)驗活動(dòng)校長(cháng)全程參與，親自寫(xiě)出講稿，針對實(shí)驗過(guò)程中中的問(wèn)題、教師的困惑進(jìn)行研討。制定出整改措施。例如：“試題分析”是校長(cháng)常抓不懈的事，每次測評后，校長(cháng)都要親自針對試題進(jìn)行分析，和教師一起研討、反思。明確課改新動(dòng)向，從而更好的搞好課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。真正為學(xué)生搭建自主發(fā)展的平臺。
6、改革課堂教學(xué)，真正為學(xué)生的發(fā)展搭建平臺。
�。�1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng )建民主和諧的師生關(guān)系。
要激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛(ài)上文化課，良好的師生關(guān)系是必不可少的條件。教師的職業(yè)容易給人居高臨下、愛(ài)批評人的角色，教師和學(xué)生之間產(chǎn)生了隱性距離，學(xué)生始終在教學(xué)中處于被動(dòng)地位。因此，在實(shí)驗過(guò)程中廣大教師實(shí)施尊重教育，以境激情，以情育人，善于給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的氛圍。例如在教學(xué)過(guò)程中，老師經(jīng)常鼓勵學(xué)生說(shuō)：“你真棒！”、：“老師相信你一定能做好！”。這些語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生“我能行！”、“我一定要努力！”的良好心理。實(shí)驗證明，這種民主、和諧、平等、信任的新型師生關(guān)系，能引導學(xué)生的情感處于積極、自由、寬松、安全的心境狀態(tài)，架起了師生感情的橋梁，使學(xué)生親其師，信其道，樂(lè )其學(xué)。為給學(xué)生搭建自主發(fā)展的平臺奠頂了堅實(shí)的基礎。
�。�2）優(yōu)化教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng )造更多的參與機會(huì )。
每個(gè)孩子都有獲得成功的愿望，每個(gè)學(xué)生都有潛在的能力有待教師去挖掘。因此教師必須要科學(xué)地對待學(xué)生，養成面向全體學(xué)生的習慣，讓學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。因此在實(shí)驗過(guò)程中，我們首先做到“多層次”，旨在人人參與。根據班級學(xué)生客觀(guān)存在的差異性，采取分層次教學(xué)，創(chuàng )設成功體驗的教學(xué)情境。針對學(xué)生不同的層次設計相應的教學(xué)要求、內容、目標和方法，促使不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展。對于優(yōu)等生，充分滿(mǎn)足他們強烈的學(xué)習欲望，用“優(yōu)秀”的標準來(lái)嚴格要求，不斷提高水平。對待中等生，激發(fā)其學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，鼓勵他們不斷改進(jìn)，提高成績(jì)，爭取帶到“優(yōu)秀”標準。對待推進(jìn)生，教師幫助他們樹(shù)立信心，選擇適當的練習內容，激發(fā)興趣，鼓勵其積極參與，努力達到“及格”，力爭“良好“。使之通過(guò)練習不斷品嘗到成功的喜悅和信心。這樣，教師就可以把不同層次的學(xué)生的積極性都充分調動(dòng)起來(lái)，使他們朝著(zhù)各自的目標努力拚搏，使其能夠自主的參與課堂教學(xué)，感受到成功的喜悅。
教學(xué)過(guò)程是一種教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，而學(xué)習的過(guò)程是以學(xué)生發(fā)展為主的主體性活動(dòng)。素質(zhì)教育的特征之一是內化性，內化性必須經(jīng)過(guò)主體才能實(shí)現。因此，在實(shí)驗中，我門(mén)注意優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，充分體現學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體作用，從而使學(xué)生在道德、知識、技能、身心素質(zhì)上獲得提高。在課堂教學(xué)中，我們要求學(xué)生一要動(dòng)耳能聽(tīng)會(huì )傾聽(tīng)—聽(tīng)老師講解，聽(tīng)他人意見(jiàn)；二要學(xué)生動(dòng)眼能看會(huì )觀(guān)察—觀(guān)察別人如何學(xué)習的；三要動(dòng)腦能想會(huì )思考—思考解決問(wèn)題的方法；四要動(dòng)口能說(shuō)會(huì )分析評價(jià)—大膽說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，給他人正確的評價(jià)；五要動(dòng)手能做會(huì )練習—學(xué)以致用。通過(guò)五動(dòng)到五會(huì )，強化了學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生多種感官參與，從而確保學(xué)生主體地位。
學(xué)生創(chuàng )造性的培養，是構建主體地位的最高境界。心理學(xué)家?jiàn)W托指出：我們所有的人，都有驚人的創(chuàng )造力�，F代創(chuàng )造學(xué)理論也告訴我們，人人都有創(chuàng )造的潛能，這種潛能是可以開(kāi)發(fā)和培養的。因此，在實(shí)驗過(guò)程中，我們采用多種方法，為學(xué)生提供環(huán)境的刺激，多給學(xué)生參與的機會(huì )，質(zhì)疑的機會(huì )，創(chuàng )造的機會(huì )。例如，在課堂上教師經(jīng)常提問(wèn):“還有沒(méi)有跟老師不同的方法？”啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維。同時(shí)我們還提倡師生之間的交流，學(xué)生之間的交流，從而進(jìn)行思想的溝通乃至碰撞，已達到集思廣益、突破創(chuàng )新的目的，從而獲得成功的體驗。實(shí)驗證明，學(xué)生獲得成功之際，恰是他們樹(shù)立主體意識，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，成為主人之時(shí)。
通過(guò)近三年的實(shí)驗，不僅提高了學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，而且通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生的能力和素質(zhì)都相對得到提高，尤其是自我學(xué)習能力得到培養，多數學(xué)生都清楚了自主學(xué)習的重要性，并能做到，課上積極參與，課下自覺(jué)進(jìn)行復習，學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量穩步得到提高。同時(shí) 教師的教學(xué)方式有了質(zhì)的轉變，自主、合作、探究學(xué)習走進(jìn)了課堂，和諧的師生關(guān)系融進(jìn)了課堂。學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng )造性得以發(fā)揮。如：李艷珍老師在美術(shù)教學(xué)中大膽改革，勇于創(chuàng )新，采用多媒體繪畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣，使我校的美術(shù)教學(xué)研究工作突飛猛進(jìn)，學(xué)校在全國書(shū)法、攝影、繪畫(huà)大賽中連續四年被評為“素質(zhì)教育特色�！苯陙�(lái)，200余名學(xué)生的作品在全國獲獎。學(xué)生得到了全面發(fā)展，個(gè)性得到了張揚。我校青年教師馬艷芬、李艷珍先后被評為省市級教學(xué)能手，30余位教師的教學(xué)研究論文在省市獲獎。在全國“世紀之星”書(shū)畫(huà)大賽中我校獲得“金獎”，學(xué)校辦學(xué)宗旨得到了社會(huì )各界的一致好評。相信只要全體教師共同努力，我們一定能真正為學(xué)生搭建自主發(fā)展的平臺，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ǘ嬖趩�(wèn)題及改進(jìn)措施
在實(shí)驗過(guò)程中部分教師對實(shí)驗的認識還不夠，因此課改的力度不是很大，對學(xué)生包辦代替，教師講的多，學(xué)生動(dòng)手少的現象仍然存在。還有部分教師由于自身素質(zhì)的原因，不能很好的將實(shí)驗成果進(jìn)行總結，所有這些都制約著(zhù)實(shí)驗的正常進(jìn)行。蘇霍姆林司基說(shuō)：只有在學(xué)習獲得成功，而又產(chǎn)生成功的地方，才會(huì )出現學(xué)習的興趣。每個(gè)學(xué)生都有潛在的能力有待教師去挖掘。因此教師要科學(xué)地對待學(xué)生，養成面向全體學(xué)生的習慣，教學(xué)視線(xiàn)應該能射到每個(gè)學(xué)生的身上，并及時(shí)反饋指導，將學(xué)習的主動(dòng)權真正交還學(xué)生。讓不同的學(xué)習能力的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，真正為學(xué)生搭建自主發(fā)展的平臺。
三．下一步的研究計劃
實(shí)踐證明，《搭建學(xué)生自主發(fā)展平臺行動(dòng)研究》實(shí)驗符合我國教育改革實(shí)際需要，它通過(guò)全方位構建學(xué)生的主體地位，全面提高了學(xué)生整體學(xué)習質(zhì)量。這項實(shí)驗為我們實(shí)施素質(zhì)教育提供了一條有效的途徑，它突出并強調了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、獨立性、自覺(jué)性，為學(xué)生的終身學(xué)習打下了基礎。
在新的學(xué)年里，我們計劃從以下幾方面抓起：
1、要想進(jìn)行科研實(shí)驗，就必須有高素質(zhì)的教師。所以教師應不斷加強學(xué)習，建立復合型的知識結構，更新觀(guān)念，不斷提高自身素質(zhì)。尤其面向21世紀的新教材，老師首先應樹(shù)立健康第一，以人為本，時(shí)刻為學(xué)生服務(wù)的觀(guān)念。
2、在實(shí)驗過(guò)程中應注意所收集的文獻資料的價(jià)值，以及實(shí)驗前后數據的保留與積累。
3、在實(shí)施實(shí)驗的過(guò)程中，課堂上構建學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，不能忽視教師本身的主導作用。
4、繼續加強課堂教學(xué)中教師之間的交流互動(dòng)，加強校際之間的交流，使廣大教師在學(xué)習交流中取長(cháng)補短，真正提高自身的素質(zhì)。
5、學(xué)校要加大課改實(shí)驗的投資力度，派出實(shí)驗年級教師外出學(xué)習培訓，不斷充電，為課改實(shí)驗注入新的活力。
6、繼續辦好學(xué)校的“研修周刊”，并加以創(chuàng )新，辦出自己的特色。
7、改革評價(jià)方式，全方位科學(xué)的評價(jià)教師，真正為教師搭建展示自我的舞臺，為學(xué)生搭建自主發(fā)展的平臺。
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