地理《必修三》教學(xué)反思
地理《必修三》教學(xué)反思
本學(xué)期是我個(gè)人初次教授“新課改”課程地理《必修三》（新課程人教版），在此歷程中，我對新課程改革的教學(xué)理念、教學(xué)方法有了一些粗淺的認識及感受，結合“必修3”“國土整治”特點(diǎn)，談幾點(diǎn)看法。
教學(xué)反思一：兩種教學(xué)設計的啟示——看教學(xué)案例的優(yōu)化
高中地理新課程包括三個(gè)必修模塊，“地理1”、“地理2”兩個(gè)模塊分別從環(huán)境對人類(lèi)活動(dòng)和人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境兩個(gè)方面闡述了人地關(guān)系，“地理三”則是在前兩個(gè)模塊基礎之上，使學(xué)生結合區域可持續發(fā)展，學(xué)習將人類(lèi)與地理環(huán)境協(xié)調發(fā)展的基本原理應用于實(shí)踐。這一模塊以區域為研究對象。由于區域存在差異性，各區域可持續發(fā)展也各有其特性。課程標準和教材選擇了“區域發(fā)展與區域生態(tài)環(huán)境建設”、“流域的綜合開(kāi)發(fā)問(wèn)題”、“自然資源的開(kāi)發(fā)與區域發(fā)展”、“農業(yè)的可持續發(fā)展”、“區域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)及其產(chǎn)生的問(wèn)題”等五個(gè)典型論題進(jìn)行了剖析。各版本教材采用不同的案例來(lái)呈現這五個(gè)專(zhuān)題內容�？梢钥闯龅乩砣K是典型的案例教學(xué)，甚至是“范例教學(xué)”。
以第二章《荒漠化的防治》為例，《荒漠化的防治》是人教版必修三《區域可持續發(fā)展》內容的第一個(gè)案例，這部分內容的課標要求：“以某區域為例，分析該區域存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開(kāi)發(fā)利用存在的問(wèn)題，了解其危害和綜合治理保護措施”。分析課程標準，我們發(fā)現這可以是案例教學(xué)的典型范例。在這個(gè)章節里，教材除了選取我國西北地區作為案例分析的主要對象外，還選取了非洲薩赫勒地區和前蘇聯(lián)墾荒區為分析的次目標，將這些區域的各種情況通過(guò)圖表、資料呈現，分析荒漠化發(fā)生的過(guò)程、成因、危害，提出相關(guān)的防治對策和措施。因為學(xué)校教學(xué)的需要，我在高二文理科班教授必修三。在這兩類(lèi)不同學(xué)生的教學(xué)中，我對《荒漠化的防治》這一章節內容進(jìn)行了不同的教學(xué)嘗試，感到教學(xué)效果差異很大。
教學(xué)設計一：教師講解荒漠化的概念，提出教學(xué)主題“西北地區是我國荒漠化最嚴重的地區”——師生分析我國西北地區荒漠化產(chǎn)生的原因——完成教材“活動(dòng)”內容：非洲薩赫勒地區荒漠化的自然、人為原因分析——師生分析荒漠化防治的對策和措施——完成教材“活動(dòng)”內容：前蘇聯(lián)墾荒區的荒漠化問(wèn)題及防治措施
教學(xué)設計二——展示一組荒漠化景觀(guān)圖片，學(xué)生思考什么是荒漠化？有哪些表現？——引導學(xué)生找出課本呈現的三個(gè)相關(guān)案例：我國西北地
區的荒漠化、非洲薩赫勒地區荒漠化、前蘇聯(lián)墾荒區的荒漠化，全班同學(xué)依據個(gè)人興趣自主選擇案例，自由組合成三個(gè)小組
——各小組學(xué)生閱讀教材呈現的資料，討論、分析案例——各小組表述案例分析成果，并板書(shū)主要結論——教師引導學(xué)生發(fā)現三個(gè)案例中的共同點(diǎn)（如分布地區、原因、措施）和差異性——師生總結探究區域生態(tài)環(huán)境建設的一般研究方法和思路：介紹區域存在的環(huán)境問(wèn)題→產(chǎn)生的原因分析→帶來(lái)的危害→治理措施——教師提出新課題：嘗試分析“黃土高原的水土流失問(wèn)題”，學(xué)生課后完成
地理課程目標中“過(guò)程與方法”目標有三條要求：（1）“初步學(xué)會(huì )通過(guò)多種途徑，運用多種手段收集地理信息，嘗試運用所學(xué)地理知識和技能對地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運用于地理學(xué)習過(guò)程”；（2）“嘗試從學(xué)習和生活中發(fā)現地理問(wèn)題，提出探究方案，與他人合作，開(kāi)展調查研究，提出解決問(wèn)題的對策”；（3）“運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學(xué)習和探究的體會(huì )、見(jiàn)解和成果”。通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，我發(fā)現第二種教學(xué)設計很好地達成了課程目標中“過(guò)程與方法”的三條目標，體現了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習的自主性、探究性，學(xué)生參與度高，積極性強。在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)習了新知識，更學(xué)會(huì )了探究區域生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的一般研究規律和方法，體會(huì )了問(wèn)題探究的過(guò)程。這為學(xué)生分析新的案例，達到舉一反三的教學(xué)目標打下了良好的基礎
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