培養想象智能教學(xué)反思
培養想象智能教學(xué)反思
想象能力包括再造現象和創(chuàng )新想象。在職業(yè)學(xué)校地理教學(xué)中，教師應該充分開(kāi)發(fā)學(xué)生這種潛在在地理智能，如通過(guò)教師對我們閩西幾個(gè)旅游景地的描述，看幻燈、錄相等教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生頭腦中形成美麗家鄉的景象，這就是再造想象力的作用，有助于學(xué)生對未到過(guò)的旅游目的地特點(diǎn)的了解。而創(chuàng )新想象力則屬于高層次的想象力，它是以豐富的地理知識為基礎，通過(guò)思維、分析、研究、推理判斷等活動(dòng)，提出新的地理設想。如有的學(xué)生在學(xué)習了埃及阿布辛貝勒神廟等古建筑如何在政府保護下，再現原有風(fēng)貌的知識后，發(fā)揮創(chuàng )造想象力，提出保護幾處文物保護的大膽設想，打破傳統觀(guān)念的束縛，有改進(jìn)，有創(chuàng )新，做出佳績(jì)。
另外地圖是培養想象能力的理想工具，“地圖旅行”是有效地培養想象能力的地理教學(xué)方法。憑借地圖上不同的位置，想象當地的各種地理事象。綜合想象是將不同的地理表象綜合成新的地理表象。例如，將歐洲大陸輪廓表象，地形表象、北大西洋暖流表象等綜合起來(lái)，可以形成歐洲西部溫暖濕潤氣候下自然帶景觀(guān)的表象。分析想象是將地理表象加以分解，形成各要素的新表象。例如，將南極大陸全球寒極的表象分解開(kāi)來(lái)，可以形成冰蓋廣厚、強風(fēng)凜冽、大氣干燥、生物稀少耐寒等地理事象的表象。類(lèi)比想象是從某一地理表象類(lèi)比出同類(lèi)地理事象的新表象。例如，用海陸風(fēng)的表象類(lèi)比出季風(fēng)的表象。歸納表象是將多個(gè)同類(lèi)地理表象舍異求同，產(chǎn)生一個(gè)新的地理表象。例如，積累了南歐、南非等多處地中海氣候的表象，可歸納成具有共性的地中海氣候的表象。演繹想象是將典型的地理表象推廣到類(lèi)似地區，形成當地的新地理表象。例如，有了橫跨亞、歐、非洲的伊斯蘭地帶的表象，對此地帶的某個(gè)城市，就可形成伊斯蘭文化景觀(guān)的表象。
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