《中東的居民與經(jīng)濟》教學(xué)反思
《中東的居民與經(jīng)濟》教學(xué)反思
在教授中東一節的居民與經(jīng)濟時(shí)，我采用了如下的教學(xué)設計
1．用多媒體或實(shí)物投影儀展示一組阿拉伯人的生活圖片，引導學(xué)生觀(guān)察思考討論后依次回答下列問(wèn)題：
(1)你知道圖片中人物的人種、民族、宗教信仰、語(yǔ)言嗎?
(2)阿拉伯人主要生活在什么地區?其服飾與所在地區的環(huán)境有何關(guān)系?
(3)試將下列短語(yǔ)連結成一段話(huà)，比一比誰(shuí)說(shuō)的流暢合理：西亞和北非、白種人、阿拉伯人、阿拉伯語(yǔ)、伊斯教、阿拉伯國家、阿拉伯世界。
2.用錄音機放一段有關(guān)近期中東地區局勢的新聞報道，提出問(wèn)題，指導學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識思考討論下列問(wèn)題：
(1)你知道西亞、北非地區成為當前社會(huì )的熱點(diǎn)、備受世人關(guān)注的原因嗎?
(2)西亞、北非的石油主要分布地區在哪里?主要石油產(chǎn)國有哪些?
(3)你知道西亞、北非的石油主要輸往哪些地區嗎?
此教學(xué)設計很好地體現了課標中規定的地理課程理念。首先是地理學(xué)習方式的轉變。此設計最大的特點(diǎn)是重重設問(wèn)，一問(wèn)剛平，一問(wèn)又起。學(xué)生就在這重重問(wèn)題中進(jìn)入探究式學(xué)習。這種教學(xué)設計一改過(guò)去“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的方式，變學(xué)生消極的聽(tīng)講為主動(dòng)的探索。其次是把地理問(wèn)題與國際熱點(diǎn)問(wèn)題相結合。中東問(wèn)題是國際熱點(diǎn)問(wèn)題，將其引入課堂，并引導學(xué)生從地理上尋其根源，這既是一道難題，又一道能引發(fā)學(xué)生興趣的開(kāi)放式題目。引導學(xué)生從各個(gè)可能的角度對其進(jìn)行分析，有利于養成良好的學(xué)習習慣，有助于學(xué)習能力的提高。再次是此設計基于現代信息技術(shù)將多媒體、收音機引入課堂，使教學(xué)內容更形象直觀(guān)，在此基礎上開(kāi)展的教學(xué)，更易于打動(dòng)學(xué)生，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
【《中東的居民與經(jīng)濟》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
seasons教學(xué)反思01-17
《大�！方虒W(xué)反思02-26
新詩(shī)教學(xué)反思03-19
《母雞》教學(xué)及反思02-18
新詩(shī)教學(xué)反思03-19
將心比心教學(xué)反思03-19
岳飛教學(xué)反思03-19
趙州橋教學(xué)反思03-19
《格子》的教學(xué)反思03-19