戰后初期的國際關(guān)系和兩極格局的形成教后感
戰后初期的國際關(guān)系和兩極格局的形成教后感
從教學(xué)的整個(gè)過(guò)程來(lái)看，本節課與傳統歷史課教學(xué)“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的形式基本不同。
課前首先讓學(xué)生充分預習和搜集相關(guān)資料，如關(guān)于聯(lián)合國、關(guān)于戰后各國經(jīng)濟的發(fā)展。上課時(shí)由學(xué)生自由發(fā)言。改變了傳統的以教師傳授為主的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。
讓學(xué)生初步形成了自覺(jué)的、主動(dòng)的和積極的參與學(xué)習過(guò)程的態(tài)度，求知的欲望與激情也被激發(fā)起來(lái)了；讓學(xué)生學(xué)習了用心去感知歷史，而不是單單用腦去記歷史，同時(shí)展開(kāi)激烈的討論，讓歷史走出課本、走向活生生的現實(shí)生活。通過(guò)本次活動(dòng)探究發(fā)展了學(xué)生多方面的能力，達到了較好的教學(xué)效果：
困惑和展望：
一是這種教學(xué)模式要求學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與課堂活動(dòng)，但由于傳統教學(xué)的慣性，部分學(xué)生參與度遠遠不夠。
二是我尚未從真正意識上擺脫主控課堂的行為方式，教學(xué)仍是在我事先設計好的模式框架中套行。
三是不同學(xué)習能力的學(xué)生掌握基本歷史知識信息的情況沒(méi)有能夠真正在課堂上清晰地反饋出來(lái)。
四是通過(guò)這種教學(xué)模式的教學(xué)，學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”究竟發(fā)生了哪些變化，我在課上尚無(wú)法清晰地判斷。在今后的教學(xué)中要著(zhù)力解決好這些問(wèn)題。
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