心痛學(xué)生的不懂教學(xué)反思
心痛學(xué)生的不懂教學(xué)反思
以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本，這是我們耳熟能詳的教育新理念。我是這學(xué)期才開(kāi)始又進(jìn)入新課改教學(xué)工作的，上了幾天的英語(yǔ)課后，我注意到班里的一個(gè)男同學(xué)，整堂課他都很安靜，沒(méi)舉一次手，也沒(méi)什么表情，也不參與到其他同學(xué)對話(huà)活動(dòng)中。課后，我問(wèn)他：“你聽(tīng)得懂嗎？”這學(xué)生搖搖頭，小聲地說(shuō)：“我一點(diǎn)都不懂�！蔽艺f(shuō)：“初一年的英語(yǔ)課程才剛開(kāi)始，你沒(méi)有認真學(xué)嗎？”他低下了頭說(shuō)“剛開(kāi)始的時(shí)候還可以，但我漸漸地就聽(tīng)不懂了，我各科的成績(jì)都很差，我是個(gè)差生……”我一下子明白了。但他身在課堂卻什么也沒(méi)聽(tīng)懂，這哪能不讓人心痛呢？那天晚上，我失眠了……。
在每節課的４５分鐘里，這個(gè)學(xué)生不知我所云卻始終端坐著(zhù)，不開(kāi)小差，也不搗亂。老師沒(méi)有給他關(guān)注和偏愛(ài)，但他卻懂得尊重老師和同學(xué)，不制造麻煩與事端，說(shuō)明這孩子還懂事，可是我卻沒(méi)有意識到他的存在，沒(méi)有感受到他內心的無(wú)助�？梢韵胂�，多少節課，這學(xué)生都在“被遺忘的角落”里苦挨時(shí)光。此類(lèi)學(xué)習經(jīng)驗的累積，多么無(wú)奈！這種生活情緒的蔓延，多么可怕！這怎能不讓人心痛！
然而，作為一所農村學(xué)校，在課堂上，一定還有學(xué)生也處在類(lèi)似無(wú)助、孤獨乃至痛苦的狀態(tài)。他們聽(tīng)不懂，徘徊困惑，苦惱矛盾，失望迷惘，卻很少有人關(guān)心他們的情緒，也很少有人在意他們的感受。他們天天在課堂上，然而又似乎從來(lái)不在課堂上一般。他們渴望“聽(tīng)懂”，我想他們也希望老師看自己一眼、扶自己一把，可是他們卻只能坐在教室里虛度時(shí)光�？晌覀儺斃蠋煹囊搽y做，不是嗎？在應試教育這根指揮棒下，老師在課堂上關(guān)注更多的是教學(xué)目標、學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生，這在教師看來(lái)是再自然不過(guò)的事。新課改的陽(yáng)光要照耀每一個(gè)課堂；要溫暖每一個(gè)孩子；要做到“一個(gè)也不能少”，但是面對農村學(xué)校，班生規模普遍較大，學(xué)生素質(zhì)差距較大的現狀，確實(shí)讓我們當老師的為難。
因此，我嘗試了一個(gè)方法，在提問(wèn)、講解、布置作業(yè)時(shí)，兼顧基礎不一、稟賦有別的學(xué)生，對于學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生最初只要求會(huì )跟讀，會(huì )抄寫(xiě)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中了。在我看來(lái)，課堂上最重要的事情，莫過(guò)于學(xué)生擁有知心貼心的老師，并且愿意也樂(lè )于和老師交流，從而快樂(lè )地度過(guò)每一個(gè)４５分鐘。
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