一年級看圖寫(xiě)話(huà)實(shí)戰技巧
一年級看圖寫(xiě)話(huà)實(shí)戰技巧
小學(xué)一年級看圖說(shuō)話(huà)是作文最初步的訓練，是培養初入學(xué)兒童向觀(guān)察客觀(guān)事物過(guò)渡的一個(gè)橋梁，是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。雖然一年級課程表內沒(méi)有開(kāi)設作文課，但作文教學(xué)的滲透卻應從看圖說(shuō)話(huà)著(zhù)手進(jìn)行。面對一幅圖或一處景，能說(shuō)上幾句話(huà)或寫(xiě)一段話(huà)，對于一個(gè)一年級的孩子來(lái)說(shuō)，可并非是一件容易的事。教師應注意說(shuō)話(huà)前看圖構思的指導。下面，我就來(lái)談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)實(shí)戰技巧。
技巧一、看圖兩步走
選圖是教師備課的第一步，它要求圖的內容有鮮明的思想性，通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練使學(xué)生受到一定的思想教育。圖選好后，要把教學(xué)目的定好，對圖的內容要深入分析，教學(xué)步驟要細致周到地考慮，引導學(xué)生觀(guān)察什么怎么說(shuō)怎么寫(xiě)做到心中有數。其次，由于一年級孩子年齡小，認知能力有限，語(yǔ)言表達能力有限，所以在出圖的時(shí)候，教師應采用兩步走的方式，具體做法就是同一幅圖，把它分成兩部分。即先出示單一的主題畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)察，這樣畫(huà)面中心很清晰，主題意思很容易被學(xué)生抓住，學(xué)生的興趣也很容易被調動(dòng)起來(lái)。在學(xué)生的積極性都被調動(dòng)起來(lái)以后，再出示內容稍微豐富的完整的圖，這樣，孩子們的注意力和觀(guān)察力都能很好的得到發(fā)揮，其次這種由淺到深的引導，學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)中去。
技巧二、說(shuō)話(huà)意思走
每當孩子們把圖的內容把握好以后，我就開(kāi)始進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。應生本教育的理念，先做后教，我都是采用讓孩子們先說(shuō)，我少講的原則，我尤其欣賞同一內容，同一畫(huà)面，同一人物，孩子們說(shuō)出來(lái)的話(huà)語(yǔ)或者句式不同，但只要意思符合圖意，我就特別表?yè)P。為了使孩子們都能積極參與到說(shuō)話(huà)的氛圍中來(lái)，我常常是一手拿花，一手拿粉筆，（拿花是鼓勵表?yè)P說(shuō)的好的孩子；拿粉筆是針對說(shuō)的好的語(yǔ)句馬上板書(shū)到黑板上。）在孩子們的位置中間穿梭，力求讓每個(gè)孩子都成為我關(guān)注的對象。比如，表達一個(gè)簡(jiǎn)單的意思，這里風(fēng)景怎么樣？孩子們經(jīng)過(guò)激勵都會(huì )說(shuō)出：這里風(fēng)景很美麗。這里風(fēng)景很好看。這里的風(fēng)景太好了。（這屬于換同義詞）這里太美了，我都舍不得走了。這里風(fēng)景真美麗��！這里風(fēng)景太漂亮了，你不覺(jué)得嗎？（這屬于換句式）……經(jīng)過(guò)這樣長(cháng)期的訓練，孩子們的說(shuō)話(huà)能力得到很快的提高，口頭表達越來(lái)越流暢，意思越來(lái)越明確，而且孩子們說(shuō)話(huà)的積極性越來(lái)越高漲，為下一步寫(xiě)話(huà)教學(xué)起了很好的奠基作用。
技巧三、寫(xiě)話(huà)三步走
在說(shuō)好話(huà)的基礎上，我開(kāi)始著(zhù)手孩子們的寫(xiě)話(huà)指導。為了避免孩子們會(huì )說(shuō)不會(huì )寫(xiě)，或者說(shuō)得多寫(xiě)得少，再或者會(huì )寫(xiě)但寫(xiě)得很亂，連他自己都讀不下來(lái)的情況，我采用了寫(xiě)話(huà)三步走的方式進(jìn)行教學(xué)，事實(shí)證明，這是一條有效的教學(xué)之路。這三步就是：
第一步，出示寫(xiě)話(huà)的基本模式，而且給出的寫(xiě)話(huà)模式也分是分層次的。最初的寫(xiě)話(huà)模式：什么時(shí)間，誰(shuí)在什么地方做什么？做的怎么樣？然后隨著(zhù)教學(xué)的推進(jìn)，我又給出了這樣的寫(xiě)話(huà)模式：什么時(shí)間，天氣如何？誰(shuí)在什么地方做什么？他是怎么做的？結果怎么樣？再后來(lái)就是：什么時(shí)間，天氣如何，誰(shuí)在什么地方做什么？他是怎么做的？他當時(shí)心里會(huì )想些什么？結果怎么樣？經(jīng)過(guò)三個(gè)不同層次的引導，孩子們都能進(jìn)入到寫(xiě)話(huà)的情景中來(lái)。
第二步，讀范文（我針對教學(xué)的圖寫(xiě)的）。每次寫(xiě)話(huà)前，我都會(huì )把自己事先寫(xiě)好的短文出示到屏幕上，讓孩子們讀兩遍，而且針對短文的每個(gè)句子，提示孩子們和寫(xiě)話(huà)模式相對照，鼓勵他們用自己的話(huà)來(lái)寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的有新意，孩子們很快就明白他該怎么做了。
第三步，自己修改寫(xiě)話(huà)。每當孩子們完成了寫(xiě)話(huà)任務(wù)以后，我都會(huì )鼓勵他們站到我面前來(lái)大聲讀自己的作品。在不通順或者意思不明白的地方，我故意讓其多讀一遍，然后詢(xún)問(wèn)這地方該怎么改才合適？孩子們一般都能發(fā)現自己的錯誤，也很快糾正過(guò)來(lái)；偶爾也會(huì )遇到知道有錯，但是自己不知道怎么改的情況，這時(shí)，我就大聲讀給全班聽(tīng)，鼓勵別的孩子來(lái)當小老師，幫助完成一個(gè)句子或者幾個(gè)句子的修改。這樣的指導雖然耗費老師的精力，但是效果卻是非常明顯的。為了讓課余的時(shí)間都得到有效的利用，我鼓勵孩子們利用課余時(shí)間積極到我面前來(lái)讀自己的小作文，而且對到來(lái)的孩子給予特別的獎勵，例如發(fā)一朵漂亮的小花，或者加蓋一枚鮮艷的印章，讓每個(gè)努力進(jìn)步的孩子都能體驗到學(xué)習的快樂(lè )！
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