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表?yè)P的力量心得體會(huì )

時(shí)間:2024-09-14 23:31:26

表?yè)P的力量心得體會(huì )

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  “一頭烏黑的短發(fā)與耳朵并齊,常年帶著(zhù)個(gè)發(fā)夾。散散落落的眉毛貼在眼睛上方,那一雙眼睛猶如死了的潭水,永遠無(wú)法發(fā)出一點(diǎn)靈性�!边@是班上一學(xué)生對小茜的具體而又形象的描述,也是小茜留給所有人的印象�!吧怠彼坪蹙统闪怂拇~,幾年來(lái),她也一直這樣無(wú)聲無(wú)息地在班上度過(guò)一天又一天。接手這個(gè)班后,我也習慣把她當成一個(gè)“特殊”的人物來(lái)對待:課文可以不背,作業(yè)可以去抄,即使她不完成作業(yè)也無(wú)所謂。這種“與眾不同”的待遇有時(shí)也會(huì )招來(lái)班級同學(xué)的羨慕,而此時(shí)我總時(shí)以“難道你也想像她這樣?”來(lái)回應,學(xué)生們一聽(tīng)便也無(wú)語(yǔ)。一旁的小茜依舊是那樣默不作聲,她似乎也習慣了這樣被冷落,習慣了這樣被取笑,臉上沒(méi)有一絲的表情。直到那一次……

  那天,上課鈴聲還未響起,我便抱著(zhù)一疊作業(yè)早早來(lái)到班上,準備要好好教育一頓這些總是不訂正作業(yè)的孩子。學(xué)生們似乎也看出了我的“不正�!�。鈴聲一響,個(gè)個(gè)便直直地端坐著(zhù),瞪大了眼睛等待我的批評�?磳W(xué)生這陣式,不禁感嘆孩子們已經(jīng)懂得察言觀(guān)色了,一再的批評教育對他們來(lái)說(shuō)未必有用,我也許應該換種方式。

  于是,我從一堆作業(yè)中找出小茜的那本,高高舉起,“你們看,雖然這個(gè)同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)不合格,但是她是訂正最及時(shí)、最認真,書(shū)寫(xiě)最工整的。你們誰(shuí)能比得上她?”

  “老師,這是誰(shuí)的?”一男生發(fā)問(wèn)。

  “想知道是誰(shuí)?就是我們班的小茜同學(xué)�!�

  “��?!”學(xué)生一臉驚訝,但更多的是佩服。

  “把掌聲送給她,今后你們要向小茜好好學(xué)習!”班上響起了熱烈的掌聲。小茜還是那樣不出聲,但我分明看到她笑了,笑得那樣燦爛。

  第二天,小茜寫(xiě)了一篇作文交上來(lái),錯別字一堆,句子不通順對她來(lái)說(shuō)再正常不過(guò)了,可讓我意想不到的是她會(huì )在作文中這樣寫(xiě)道“老師表?yè)P我了,我真開(kāi)心!”只是這樣幾個(gè)字眼,她一直重復著(zhù)、重復著(zhù)……這重復的哪里是字呀,分明就是她內心的讀白與渴求。

  那一刻,我愣住了,其實(shí)那只是我臨時(shí)的一個(gè)想法,卻沒(méi)有想到會(huì )對她有如此大的影響。突然才發(fā)覺(jué)她其實(shí)比任何人都渴望得到老師的表?yè)P與贊許,她一直都在努力,只是因為她的落后,身為老師的我們完全忽略,甚至無(wú)視她的存在。我們總是習慣性把這些后進(jìn)生打入“冷宮”,讓他們“自生自滅”,卻未曾想過(guò)他們的內心有多么渴望被關(guān)注,多么渴望被表?yè)P。

  “不是聰明的孩子常受表?yè)P,而是表?yè)P能使孩子聰明�!辈灰邌菸覀兊谋�?yè)P,對于后進(jìn)生來(lái)說(shuō),表?yè)P的力量遠遠大于優(yōu)生。用欣賞的眼光去看待這些后進(jìn)生,用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言去贊揚這些后進(jìn)生,讓他們也享受被關(guān)注、被呵護的幸福教育。

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  “一頭烏黑的短發(fā)與耳朵并齊,常年帶著(zhù)個(gè)發(fā)夾。散散落落的眉毛貼在眼睛上方,那一雙眼睛猶如死了的潭水,永遠無(wú)法發(fā)出一點(diǎn)靈性�!边@是班上一學(xué)生對小茜的具體而又形象的描述,也是小茜留給所有人的印象�!吧怠彼坪蹙统闪怂拇~,幾年來(lái),她也一直這樣無(wú)聲無(wú)息地在班上度過(guò)一天又一天。接手這個(gè)班后,我也習慣把她當成一個(gè)“特殊”的人物來(lái)對待:課文可以不背,作業(yè)可以去抄,即使她不完成作業(yè)也無(wú)所謂。這種“與眾不同”的待遇有時(shí)也會(huì )招來(lái)班級同學(xué)的羨慕,而此時(shí)我總時(shí)以“難道你也想像她這樣?”來(lái)回應,學(xué)生們一聽(tīng)便也無(wú)語(yǔ)。一旁的小茜依舊是那樣默不作聲,她似乎也習慣了這樣被冷落,習慣了這樣被取笑,臉上沒(méi)有一絲的表情。直到那一次……

  那天,上課鈴聲還未響起,我便抱著(zhù)一疊作業(yè)早早來(lái)到班上,準備要好好教育一頓這些總是不訂正作業(yè)的孩子。學(xué)生們似乎也看出了我的“不正�!�。鈴聲一響,個(gè)個(gè)便直直地端坐著(zhù),瞪大了眼睛等待我的批評�?磳W(xué)生這陣式,不禁感嘆孩子們已經(jīng)懂得察言觀(guān)色了,一再的批評教育對他們來(lái)說(shuō)未必有用,我也許應該換種方式。

  于是,我從一堆作業(yè)中找出小茜的那本,高高舉起,“你們看,雖然這個(gè)同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)不合格,但是她是訂正最及時(shí)、最認真,書(shū)寫(xiě)最工整的。你們誰(shuí)能比得上她?”

  “老師,這是誰(shuí)的?”一男生發(fā)問(wèn)。

  “想知道是誰(shuí)?就是我們班的小茜同學(xué)�!�

  “��?!”學(xué)生一臉驚訝,但更多的是佩服。

  “把掌聲送給她,今后你們要向小茜好好學(xué)習!”班上響起了熱烈的掌聲。小茜還是那樣不出聲,但我分明看到她笑了,笑得那樣燦爛。

  第二天,小茜寫(xiě)了一篇作文交上來(lái),錯別字一堆,句子不通順對她來(lái)說(shuō)再正常不過(guò)了,可讓我意想不到的是她會(huì )在作文中這樣寫(xiě)道“老師表?yè)P我了,我真開(kāi)心!”只是這樣幾個(gè)字眼,她一直重復著(zhù)、重復著(zhù)……這重復的哪里是字呀,分明就是她內心的讀白與渴求。

  那一刻,我愣住了,其實(shí)那只是我臨時(shí)的一個(gè)想法,卻沒(méi)有想到會(huì )對她有如此大的影響。突然才發(fā)覺(jué)她其實(shí)比任何人都渴望得到老師的表?yè)P與贊許,她一直都在努力,只是因為她的落后,身為老師的我們完全忽略,甚至無(wú)視她的存在。我們總是習慣性把這些后進(jìn)生打入“冷宮”,讓他們“自生自滅”,卻未曾想過(guò)他們的內心有多么渴望被關(guān)注,多么渴望被表?yè)P。

  “不是聰明的孩子常受表?yè)P,而是表?yè)P能使孩子聰明�!辈灰邌菸覀兊谋�?yè)P,對于后進(jìn)生來(lái)說(shuō),表?yè)P的力量遠遠大于優(yōu)生。用欣賞的眼光去看待這些后進(jìn)生,用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言去贊揚這些后進(jìn)生,讓他們也享受被關(guān)注、被呵護的幸福教育。