活動(dòng)體驗課專(zhuān)題研究心得體會(huì )
活動(dòng)體驗課專(zhuān)題研究心得體會(huì )
2013年10月10到2013年10月12日，在永嘉中學(xué)舉行了為期三天的“高中語(yǔ)文“活動(dòng)體驗課”專(zhuān)題研究”的教研活動(dòng)，十分有幸能夠參加這次活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)，我感覺(jué)收獲頗多。
就如陳海光老師在“試談“語(yǔ)文活動(dòng)體驗課””的講座中所提到的語(yǔ)文課程的類(lèi)型分為三種，一是文本研習，二是問(wèn)題探討，三是活動(dòng)體驗，但在實(shí)際教學(xué)中，我們往往將更多的注意力集中于文本研習和問(wèn)題探討這兩種類(lèi)型，而對于活動(dòng)體驗，我們則將其放置在“不教”“被迫不教”“不會(huì )教”或者是“亂教”的地位，所以說(shuō)“活動(dòng)體驗課”的現狀是怎一個(gè)“慘”字了得。由此，通過(guò)這樣一次教研活動(dòng)，我看到各種不同形式的活動(dòng)體驗課的真正教法，如傾聽(tīng)課《白發(fā)的期盼》、演講課《我有一個(gè)夢(mèng)想》《不自由，毋寧死》《奧林匹克精神》，以及辯論課《文學(xué)特長(cháng)生能否特招》和新聞科《落日》《耳聰目明看新聞》，圖片課《圖片兩則》。在這些精彩的課堂呈現中，我看到了“語(yǔ)文”和“活動(dòng)體驗”的想融相合，看到“語(yǔ)文”更為廣大的內涵。
從郭吉成老師的講座“體驗教學(xué)活動(dòng)與案例分析”中，我學(xué)習到了在教學(xué)活動(dòng)體驗課的諸多理論知識，比如活動(dòng)體驗課的要素：首先定然是要有情境的，其次教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的原有認知要相聯(lián)系，再次要與學(xué)生的經(jīng)驗相聯(lián)系，三者不可缺一。尤其是在“活動(dòng)體驗課”的教學(xué)過(guò)程中，我們要注意學(xué)生的行為方式、學(xué)習方式和思維方式的轉變，要將他們從經(jīng)驗型轉為體驗性，從感性認知轉為理性認知，從具象到抽象再到具象，如此方可真正落實(shí)這活動(dòng)體驗課。
所以，這三天的教研活動(dòng)，以理論結合實(shí)踐的方式，讓我明白了“活動(dòng)體驗”課的重要性，也教會(huì )了我“活動(dòng)體驗”課的真正上法，使我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深一步的了解，真的是獲益良多。
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