《高中英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)改革方案》階段總結范文
《高中英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)改革方案》階段總結范文
1．背景分析
任何一種教育的評價(jià)都體現了一種社會(huì )價(jià)值觀(guān)，都表現出人們對教育本質(zhì)和規律的認識，都代表了一個(gè)社會(huì )的文明程度，都是一個(gè)國家、一個(gè)社會(huì )發(fā)展水平的體現。
長(cháng)期以來(lái),我國基礎教育對教學(xué)的評價(jià)一直是單一的重結果,輕過(guò)程的終結性評價(jià)。評價(jià)忽視了每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的,具有獨特的能力和個(gè)性特點(diǎn)。在學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生都具有自己的智能優(yōu)勢和劣勢,他們對各門(mén)學(xué)科的興趣、學(xué)習的方法、學(xué)習進(jìn)度等存在著(zhù)明顯的個(gè)性差異。因而,在學(xué)習過(guò)程中必然表現出特定的優(yōu)缺點(diǎn)。在"應試"教育中，教育評價(jià)注重的往往是區分、甄別、選拔性功能，只看教育的結果而不問(wèn)教育的過(guò)程，是一種單純的結果評價(jià)和終結性評價(jià)。以一張試卷的分數來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，這只能反映出學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而不能評價(jià)學(xué)生的全面素質(zhì)和個(gè)體差異；不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這種只注意結果而忽視過(guò)程；只注重學(xué)科而忽視人的個(gè)性發(fā)展的單一評價(jià)方式 “嚴重地制約了素質(zhì)教育的推進(jìn)”。
建立能激勵學(xué)生學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力發(fā)展的評價(jià)體系是全面進(jìn)行素質(zhì)教育的保證�！队⒄Z(yǔ)課程標準》（實(shí)驗稿）對英語(yǔ)課程評價(jià)的目的是這樣說(shuō)明的：“通過(guò)評價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習過(guò)程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當的調整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時(shí)了解課程標準的執行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展和完善�！�
2．改革的目的
如何進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的改革？評價(jià)的內容和對象是什么？評價(jià)要體現我們什么樣的教育思想？這是我們在制定評價(jià)改革方案時(shí)首先考慮的問(wèn)題。我們認為首先要充分體現和尊重學(xué)生的個(gè)性與特長(cháng)，體現和肯定學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現，強調發(fā)展性、多元化、多樣化和全面性的特點(diǎn)。不以一份試卷論成敗，而是以學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展狀況，以學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所體現出來(lái)的個(gè)性差異，以學(xué)生在學(xué)習過(guò)程所表現出來(lái)的興趣態(tài)度，以學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對待問(wèn)題、困難和挫折時(shí)所表現出來(lái)的精神狀態(tài)，以學(xué)生在學(xué)習中所顯現出來(lái)的各種能力和個(gè)性特長(cháng)，以學(xué)生對我們教學(xué)的意見(jiàn)和建議，作為我們評價(jià)學(xué)生，評價(jià)我們教育的標準。通過(guò)平時(shí)的評價(jià)來(lái)調整學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，鼓勵平時(shí)在學(xué)習中注意全面發(fā)展的而可能考試不太理想的同學(xué)；促進(jìn)平時(shí)對自己要求不高，學(xué)習態(tài)度不端正，只注重期中、期末試卷面成績(jì)而忽視學(xué)科素質(zhì)全面提高的學(xué)生。我們同時(shí)也希望通過(guò)學(xué)生對教學(xué)的評價(jià)來(lái)調整我們的教學(xué)計劃，及時(shí)發(fā)現和改正我們在教學(xué)中所存在的問(wèn)題。
3．改革的準備階段
20xx年八月至九月是改革的準備階段。我們首先組織教師認真學(xué)習了新課程標準和教育評價(jià)學(xué)理論，對目前的教育評價(jià)制度進(jìn)行了反思，對我們的教師隊伍進(jìn)行了分析，對我們的學(xué)生狀況進(jìn)行了研究，參考了國外中學(xué)的評價(jià)體系（如：美國紐約Stuyvensant High School）以及國內有的大學(xué)實(shí)行的形成性評價(jià)標準和內容。在此基礎上，我們對本改革要達到的目標，對形成性評價(jià)的原則和內容、評價(jià)的標準、評價(jià)的操作性和可行性、評價(jià)的公正性、評價(jià)各項指標的權重分配和衡量標準、評價(jià)的數據收集方法、評價(jià)的測量方法等各個(gè)方面都進(jìn)行了多次討論。
我們認為評價(jià)的改革要體現以下幾個(gè)原則：
1）能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
2）能促進(jìn)學(xué)科各項素質(zhì)要求的提高
3）能體現學(xué)生的認知規律
4）評價(jià)的方法應是多樣的；評價(jià)的方面應是多元的
5）評價(jià)要力求全面性
根據以上的原則，我們認為評價(jià)改革方案要能反映教學(xué)過(guò)程中以下幾個(gè)方面：
1）學(xué)生學(xué)習的方法和策略
2）學(xué)生的學(xué)習情感與態(tài)度
3）學(xué)生的學(xué)習成果
4）教師的教學(xué)
5）學(xué)生對學(xué)習的自我評估
據此，我們的評價(jià)方法應是定性評價(jià)與定量評價(jià)的結合。
4．改革方案的內容與操作
盡管形成性評價(jià)對教學(xué)質(zhì)量提高，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程調控，對教師改進(jìn)教學(xué)內容和掌握教學(xué)反饋，對學(xué)生的學(xué)習情感調動(dòng)都有著(zhù)積極的作用，但是根據教育評價(jià)學(xué)的理論，總結性評價(jià)對于教學(xué)內容和教學(xué)質(zhì)量的測定，對一個(gè)階段的教學(xué)成果檢查都有著(zhù)獨特的功能。在一個(gè)長(cháng)期的教學(xué)過(guò)程中，某個(gè)階段的終結性評價(jià)也應該是這個(gè)長(cháng)期教學(xué)過(guò)程中形成性評價(jià)的一個(gè)方面。因此，我們認為終結性評價(jià)的地位和形成性評價(jià)的地位同樣重要，在評價(jià)中應該給與同樣的權重�；谝陨嫌^(guān)點(diǎn)，我們把學(xué)生的期中、期末考試的卷面成績(jì)折算成學(xué)生總評成績(jì)的50%，其余的50%分別以學(xué)生的平時(shí)學(xué)習態(tài)度、學(xué)習策略、作業(yè)完成、以及學(xué)生的自評等各方面來(lái)表達。
我們的具體做法是通過(guò)平時(shí)對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中表現的觀(guān)察與紀錄， 教師根據本學(xué)期教學(xué)內容和計劃提出對學(xué)生的學(xué)習要求和評價(jià)的內容與標準。根據教學(xué)的要求，每學(xué)期的平時(shí)教學(xué)要求都會(huì )做相應的改變。
詳細內容和要求看下列各表：
表一、 高一（上）期中考試評價(jià)反饋表 11/20xx 班級 姓名 等第 項目 好 良 一般 有待改進(jìn) 課堂參與 作業(yè)完成 語(yǔ)音語(yǔ)調 興趣態(tài)度 平時(shí)測驗 外語(yǔ)競賽 課外閱讀 學(xué)習主動(dòng)性與計劃性 學(xué)生自我評價(jià)分數：（5%） 家長(cháng)意見(jiàn)： 表二、 高一（上）期末考試評價(jià)反饋表 01/20xx 班級 姓名 等第 項目 好 良 一般 有待改進(jìn) 課堂參與 作業(yè)完成 口 語(yǔ) 興趣態(tài)度 平時(shí)測驗 課外閱讀 期中考試 學(xué)生自我評價(jià)分數：（5%） 表三、 高一（下）上半學(xué)期學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習自我評價(jià)反饋表 04/20xx 班級 姓名 等第 項目 好 良 一般 有待改進(jìn) 課堂參與 作業(yè)完成（包括課外閱讀完成情況） 口語(yǔ)（包括課堂發(fā)言能力） 讀書(shū)報告 平時(shí)測驗 學(xué)習方法、學(xué)習策略及興趣態(tài)度 學(xué)生自我評價(jià)分數(5%)： 學(xué)生對教學(xué)的意見(jiàn)： 表四、 高一（下）期末學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習自我評價(jià)反饋表 06/20xx班級 姓名 等第 項目 好 良 一般 有待改進(jìn) 課堂參與 課外作業(yè)完成（報紙,課外閱文章） 口語(yǔ)（包括課堂發(fā)言能力） 課堂筆記 平時(shí)測驗/期中考試 學(xué)習方法、學(xué)習策略及興趣態(tài)度 學(xué)生自我評價(jià)分數(5%)： 學(xué)生對教學(xué)和教學(xué)評價(jià)改革的意見(jiàn)： 各項評分要求及說(shuō)明：
1． 課堂參與：平時(shí)在課堂上的表現，如能否積極、主動(dòng)舉手發(fā)言
2． 作業(yè)完成：平時(shí)練習、背書(shū)、軟性作業(yè)的檢查
3． 口語(yǔ)能力：語(yǔ)音語(yǔ)調、平時(shí)課堂表達能力（至少能就老師給定的話(huà)題發(fā)言1分鐘）等、參加口語(yǔ)競賽者，滿(mǎn)分；參加班級口語(yǔ)競賽選拔者，根據態(tài)度可以滿(mǎn)分
4． 興趣態(tài)度：平時(shí)交作業(yè)情況、平時(shí)單詞檢查、課文預習、課堂筆記、錯題集、單元練習完成情況和練習冊完成情況。
5． 平時(shí)測驗：?jiǎn)卧毩�、期中考�?/p>
6． 讀書(shū)報告：能否獨立完成，寫(xiě)作的觀(guān)點(diǎn)與思考問(wèn)題的角度；能否達到要求的字數
7． 學(xué)生自評：不記小數點(diǎn)
8． 期中期末卷面成績(jì)：期中：50%；期末：兩次卷面成績(jì)之和的50%。
9． 學(xué)習主動(dòng)性與計劃性和學(xué)習方法與策略：以教師平時(shí)對學(xué)生的觀(guān)察和與學(xué)生的交談為依據。
注：
1. 各項評分內容、權重和操作見(jiàn)附表。
2. 各項評價(jià)的分數權重以國外中學(xué)和國內外大學(xué)目前使用的方法為參考依據。
3. 學(xué)生的成績(jì)冊上沒(méi)有期末成績(jì)，而只有總評成績(jì)。
4. 表五中的各項成績(jì)統計最后都公布給學(xué)生本人和家長(cháng)。
5．改革的現狀
通過(guò)一年來(lái)四次的評價(jià)，我們覺(jué)得現在課堂教學(xué)的氣氛比以前活躍，平時(shí)軟性教學(xué)任務(wù)得到了比較有效的監控與落實(shí)，同學(xué)們更加注重平時(shí)的學(xué)習表現，更加注重學(xué)科全面素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生不做作業(yè)情況或對軟性作業(yè)的態(tài)度有了較大的改觀(guān)。用平時(shí)考核分數對學(xué)生的總評成績(jì)進(jìn)行調控，最大的相差可達到十幾分。平時(shí)學(xué)習各方面表現比較自覺(jué)，注重各方面素質(zhì)發(fā)展的同學(xué)，盡管在期中和期末考試中不十分理想，可是通過(guò)平時(shí)分數的調節，他們的總評分數仍然比較好；而對于平時(shí)學(xué)習對自己要求不嚴，課堂表現不積極，學(xué)習習慣差，不注意語(yǔ)言全面素質(zhì)發(fā)展的同學(xué)，盡管他們的期中和期末考試卷面成績(jì)比較高，可是通過(guò)平時(shí)分數的調節，他們的總評分比他們的卷面分最大的分差也能達到十幾分，對這些同學(xué)也很有促進(jìn)作用。（見(jiàn)附表）
在這種評價(jià)體系中，我們覺(jué)得平時(shí)教學(xué)要求和可操作的范圍和容量有比較大的空間，課外學(xué)習要求和軟性任務(wù)的布置有了可靠的落實(shí)；學(xué)科全面素質(zhì)的發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習能力、情感態(tài)度、學(xué)習的計劃性和自覺(jué)性有了較大的提高，教師對教學(xué)的過(guò)程中所暴露出來(lái)的問(wèn)題可以及時(shí)調整。在此基礎上，學(xué)科活動(dòng)開(kāi)展和學(xué)科其它素質(zhì)訓練有了比較好的操作性。比如，在高一下進(jìn)行口語(yǔ)大賽時(shí)，就有很多同學(xué)參加預選，盡管最后每個(gè)班只有一個(gè)同學(xué)參加決賽，但是在課堂上進(jìn)行的預賽鍛煉了一大批同學(xué)。再比如，為了提高學(xué)生的閱讀能力，我們選編了我校英語(yǔ)課外閱讀文選，并要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)報告。高一下總共布置了5篇，平均下來(lái)每個(gè)同學(xué)在一學(xué)期內的寫(xiě)作量達到2500字。有的習作水平已經(jīng)達到甚至超過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級水平。在此基礎上，為了提高同學(xué)們的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，我們還從同學(xué)們的習作中選出了一批優(yōu)秀作文和我校語(yǔ)文組合編了南師附中第一本高中生英語(yǔ)習作選《混響的空間---高一年級中外師生外語(yǔ)佳作選》，之后又單獨選編了高一學(xué)生英語(yǔ)習作選《Taking Off》。
由于每個(gè)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習要求數據有近20個(gè)，而且每個(gè)數據都要根據其權重進(jìn)行計算，所以教師不僅是在計算總評分時(shí)工作量十分巨大，而且平時(shí)數據的記錄與整理的任務(wù)也十分繁重。平時(shí)要檢查的任務(wù)也非常多。比如，為了提高同學(xué)們的語(yǔ)音和語(yǔ)感，我們每個(gè)單元要求同學(xué)們背誦一篇短文，而且我們都要當面檢查。僅此一項工作，我們每個(gè)老師就要平均用時(shí)3個(gè)小時(shí)。 沒(méi)有參加改革教師的辛勤工作和他們表現出來(lái)的團隊精神和敬業(yè)精神，改革是無(wú)法進(jìn)行的。
6．對今后改革工作的思考
經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，我們感到這種評價(jià)對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、情感態(tài)度的改進(jìn)，對學(xué)生學(xué)科素質(zhì)發(fā)展，對教學(xué)工作的改進(jìn)是很有促進(jìn)作用的。但是在實(shí)驗過(guò)程中也還有許多問(wèn)題要解決，有的方法還有待改進(jìn)。主要要思考的工作有：
1）定性評價(jià)的客觀(guān)性和公平性
2）定量評價(jià)的數據分析
3）定量評價(jià)的數據合理性
4）如何進(jìn)一步用這種評價(jià)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和積極性
目前這項改革經(jīng)南京市教育科學(xué)研究所學(xué)術(shù)委員會(huì )評審，并經(jīng)南京市教育局批準被列為南京市“十五”教育科研規劃課題。我們感到任務(wù)的艱巨與重要，但是為了中國基礎教育的發(fā)展我們更感到我們的改革是十分有意義的。
參考文獻：
1.全日制義務(wù)教育 普通高級中學(xué)《英語(yǔ)課程標準》（實(shí)驗稿）北京師范大學(xué)出版社，2001年
2. 《教育評價(jià)學(xué)》 陳玉琨 人民教育出版社 1999年
3. （A course in English Language Teaching《英語(yǔ)教學(xué)法教程》）王薔、程曉堂，高等教育出版社，2001年
4. 《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀 鐘啟泉、崔允淳、張華 華東師范大學(xué)出版社，2001年
5. 《教育心理學(xué)》 【美】 Robert J. Sternberg 、Wendy M. William 中國輕工業(yè)出版社 2003年
【《高中英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)改革方案》階段總結】相關(guān)文章：
收尾階段施工總結02-14
中學(xué)物理課題研究階段總結范文03-18
先進(jìn)性教育第一階段總結03-19
音樂(lè )期末總結性評價(jià)03-24
四年機下冊英語(yǔ)教學(xué)總結02-14