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觀(guān)摩名師講課的感想

時(shí)間:2024-10-24 18:38:49

觀(guān)摩名師講課的感想范文

觀(guān)摩名師講課的感想范文

  昨天聽(tīng)了正xx姐和趙xx的課,學(xué)習了她們先進(jìn)的教學(xué)理念,感受到了她們不同的教學(xué)風(fēng)格。從以下幾方面來(lái)比較一下:

  一文本的作用與角色定位

  正xx姐利用文本,指導學(xué)生自學(xué)生字,講解比較難寫(xiě)的生字,體現了學(xué)生學(xué)習的主體地位。她引導學(xué)生質(zhì)疑辨析問(wèn)題,針對“向導該不該把幼龜抱回大�!眳R報員當堂進(jìn)行了辯論,此刻,她們真正成為了學(xué)習的主人�?梢�(jiàn)教師的引導是非常到位的。她引導孩子利用新學(xué)的,將各部分內容連起來(lái)的方法概括課文主要內容。雖然實(shí)際比預設的用時(shí)要長(cháng),但在思考中孩子們掌握了方法,提升了自主學(xué)習的能力。她的課堂真正體現了文本是學(xué)習語(yǔ)文的工具。教師教的不是課文,而是語(yǔ)文。

  趙xx利用文本指導了朗讀。又以填空形式給學(xué)生提供了語(yǔ)言表達的機會(huì )。還補充了小孩子幫助毛毛蟲(chóng)破繭而導致毛毛蟲(chóng)沒(méi)能成為真正的蝴蝶的故事。體現了“語(yǔ)文要重視語(yǔ)言文字的積累與運用”這一理念。學(xué)生結合已有經(jīng)驗很容易地概括了課文的主要內容,準確地找出文中出現的幾次對比。正是因為教師大膽地放手,才收獲了意想不到的驚喜。

  二小組合作與評價(jià)機制

  趙老師注重了小組合作中小組成員之間的幫扶、提升及人人參與的作用,在群學(xué)后由匯報員進(jìn)行匯報,而匯報員又是輪流擔任,體現了機會(huì )均等的原則。在她的課堂上,學(xué)生能夠做到靜靜地思考,靜靜地交流,學(xué)習能力的提升水到渠成。

  趙xx注重的是小組合作中通過(guò)競爭調動(dòng)學(xué)生積極性的作用。學(xué)生的個(gè)人發(fā)言給組里加分,教師當堂計分。極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性,為了調動(dòng)更多學(xué)生的積極性,教師規定組內爭取人人參與。發(fā)言次數多的學(xué)將得不到發(fā)言機會(huì )。課堂上,教師激情四射,學(xué)生熱情洋溢。趙xx的評價(jià)機制我們是學(xué)不來(lái)的,她認為“適合自己的就是最好的�!�

  趙xx的小組合作如果能激起學(xué)生專(zhuān)注地傾聽(tīng),我想效果會(huì )跟好。

  “取人之長(cháng),補己之短”,我在課改的潮流中探索、學(xué)習著(zhù),愿有一天自己能乘風(fēng)破浪,找到適合自己的航向。

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  昨天聽(tīng)了正xx姐和趙xx的課,學(xué)習了她們先進(jìn)的教學(xué)理念,感受到了她們不同的教學(xué)風(fēng)格。從以下幾方面來(lái)比較一下:

  一文本的作用與角色定位

  正xx姐利用文本,指導學(xué)生自學(xué)生字,講解比較難寫(xiě)的生字,體現了學(xué)生學(xué)習的主體地位。她引導學(xué)生質(zhì)疑辨析問(wèn)題,針對“向導該不該把幼龜抱回大�!眳R報員當堂進(jìn)行了辯論,此刻,她們真正成為了學(xué)習的主人�?梢�(jiàn)教師的引導是非常到位的。她引導孩子利用新學(xué)的,將各部分內容連起來(lái)的方法概括課文主要內容。雖然實(shí)際比預設的用時(shí)要長(cháng),但在思考中孩子們掌握了方法,提升了自主學(xué)習的能力。她的課堂真正體現了文本是學(xué)習語(yǔ)文的工具。教師教的不是課文,而是語(yǔ)文。

  趙xx利用文本指導了朗讀。又以填空形式給學(xué)生提供了語(yǔ)言表達的機會(huì )。還補充了小孩子幫助毛毛蟲(chóng)破繭而導致毛毛蟲(chóng)沒(méi)能成為真正的蝴蝶的故事。體現了“語(yǔ)文要重視語(yǔ)言文字的積累與運用”這一理念。學(xué)生結合已有經(jīng)驗很容易地概括了課文的主要內容,準確地找出文中出現的幾次對比。正是因為教師大膽地放手,才收獲了意想不到的驚喜。

  二小組合作與評價(jià)機制

  趙老師注重了小組合作中小組成員之間的幫扶、提升及人人參與的作用,在群學(xué)后由匯報員進(jìn)行匯報,而匯報員又是輪流擔任,體現了機會(huì )均等的原則。在她的課堂上,學(xué)生能夠做到靜靜地思考,靜靜地交流,學(xué)習能力的提升水到渠成。

  趙xx注重的是小組合作中通過(guò)競爭調動(dòng)學(xué)生積極性的作用。學(xué)生的個(gè)人發(fā)言給組里加分,教師當堂計分。極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性,為了調動(dòng)更多學(xué)生的積極性,教師規定組內爭取人人參與。發(fā)言次數多的學(xué)將得不到發(fā)言機會(huì )。課堂上,教師激情四射,學(xué)生熱情洋溢。趙xx的評價(jià)機制我們是學(xué)不來(lái)的,她認為“適合自己的就是最好的�!�

  趙xx的小組合作如果能激起學(xué)生專(zhuān)注地傾聽(tīng),我想效果會(huì )跟好。

  “取人之長(cháng),補己之短”,我在課改的潮流中探索、學(xué)習著(zhù),愿有一天自己能乘風(fēng)破浪,找到適合自己的航向。