示范學(xué)校作示范行動(dòng)音樂(lè )學(xué)科活動(dòng)報告
示范學(xué)校作示范行動(dòng)音樂(lè )學(xué)科活動(dòng)報告
xx聯(lián)合體的“示范學(xué)校作示范行動(dòng)”音樂(lè )學(xué)科課堂教學(xué)展示有兩節課，分別是：由xx鎮xx學(xué)校xx老師執教的五年級上冊第五課歌表演《木瓜恰恰恰》、由xx小學(xué)xx老師執教的二年級上冊第九課聽(tīng)賞《Do Re Mi 》演唱《音階歌》。內容選擇有演唱、欣賞、歌表演，學(xué)段上有高段有低段。設想在各個(gè)學(xué)段和各種內容給大家提供研究案例，和大家交流獲得共同提高。
這次活動(dòng)圍繞“三步導學(xué)”和“小組合作”的主題，在設計教學(xué)和課堂實(shí)施上，都要求在突出音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)的基礎上，探索“三步導學(xué)”和“小組合作”在音樂(lè )課上的實(shí)施和運用。這種有目的的課堂實(shí)踐探索，給我們設置了課題，更提出了挑戰！
經(jīng)過(guò)了教研室組織的各種“三步導學(xué)”和“小組合作”培訓學(xué)習，教師首先自己設計教學(xué)、然后磨課、反思、教研、改動(dòng)、再次磨課……對與錯的判斷、取與舍的選擇、預設和生成的距離、反思與調整的思索……最后形成與學(xué)生更接近、與教材更貼切、課堂更高效的教學(xué)設計，幾次磨課，幾經(jīng)交流，幾多收獲！
一、“三步導學(xué)”精致化的嘗試
1、激情導課
“激情導課，作為課堂教學(xué)的第一步，真正的目的不是為了導出一個(gè)課題，而是為了讓學(xué)生生成積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的激情�！�
聽(tīng)賞《Do Re Mi 》一課，老師播放美國電影《音樂(lè )之聲》插曲，電影的畫(huà)面，美妙經(jīng)典的歌聲吸引了學(xué)生，運用視頻導入，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，抓住低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使學(xué)生能很快進(jìn)入課堂，并為后面的學(xué)習做鋪墊。歌表演《木瓜恰恰恰》導入，以問(wèn)題抓住學(xué)生的好奇心，“想知道印尼水果商人怎么推銷(xiāo)水果嗎？”教師載歌載舞，進(jìn)行歌表演，導出課題，有聲有色的展示了學(xué)習的目標，也為學(xué)生做出示范。
這樣的導課，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習興趣學(xué)習行為。學(xué)生覺(jué)得有趣，感到不難，想參與，能學(xué)會(huì )。
2、設置合適的學(xué)習任務(wù)
任務(wù)的設置也是一節課的主要內容，歌表演《木瓜恰恰恰》一課，把學(xué)習任務(wù)和學(xué)習目標對應起來(lái)，任務(wù)一設定為“學(xué)唱歌曲”，任務(wù)二設定為“表演歌曲”。任務(wù)二是在任務(wù)一的基礎上進(jìn)行，內容設定更有層次性，有遞進(jìn)關(guān)系。二年級的音樂(lè )課設置了兩個(gè)任務(wù)，任務(wù)一是聽(tīng)賞《Do Re Mi 》，任務(wù)二是演唱《音階歌》，任務(wù)一作為激趣，為任務(wù)二唱歌做鋪墊。在不同的教學(xué)環(huán)節，設計的內容單一，目標明確，思路清晰，能突出和抓住重點(diǎn)，使學(xué)習活動(dòng)更簡(jiǎn)潔有效。
3、檢測導結突出學(xué)科特點(diǎn)
音樂(lè )課注重審美能力的培養，音樂(lè )技能、音樂(lè )能力的培養，而不僅僅是音樂(lè )知識的掌握，結合音樂(lè )課的學(xué)科特點(diǎn)，檢測導結部分設計為知識和技能相結合的內容，五年級《木瓜恰恰恰》一課的檢測環(huán)節，有知識小結問(wèn)答，唱、跳、演等多方面的內容，測試方式也進(jìn)行了場(chǎng)景設計，把學(xué)生置身于熱鬧的印尼水果市場(chǎng)，一個(gè)學(xué)生小組是一個(gè)水果攤位，進(jìn)行“攤主”和“顧客”的角色的劃分，學(xué)生身臨其境把叫賣(mài)歌《木瓜恰恰恰》進(jìn)行表演。二年級的檢測導結，設計為音樂(lè )游戲，是學(xué)生在游戲中檢測對音符的認識，對歌曲的學(xué)唱。
二、以生為本，構筑學(xué)生課堂
兩個(gè)不同學(xué)段的音樂(lè )課，同時(shí)關(guān)注的是學(xué)生的參與，以學(xué)生的角度設計學(xué)案，探討學(xué)生更多更深層次的參與課堂，努力把“小組”當成了學(xué)生的學(xué)習單位和評價(jià)單位，運用“小組合作”的學(xué)習方式幾乎貫穿課堂始終，二年級的學(xué)生以“行”為學(xué)習單位做游戲，做法有：積極參與律動(dòng) 、認真聽(tīng)賞音樂(lè )、游戲輔助學(xué)習、小組合作學(xué)習等，五年級的教學(xué)，課堂采用四人小組活動(dòng)，座位擺成半圓形，拉近生生、師生之間的距離。音樂(lè )課上的“小組合作學(xué)習”活動(dòng)合作學(xué)什么？怎么合作學(xué)？也就是“小組合作學(xué)習”的內容和組織的問(wèn)題。在課堂上，其中主要圍繞幾個(gè)內容進(jìn)行小組合作學(xué)習。交流聽(tīng)賞感受、互助學(xué)唱歌曲、討論排練表演。
三、突出學(xué)科特色
低段的音樂(lè )課，讓學(xué)生從一開(kāi)始就感受到輕松愉快的氛圍，感受音樂(lè )課的與眾不同。聽(tīng)賞教學(xué)，運用視聽(tīng)結合的方式，展示給學(xué)生音樂(lè )藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的喜愛(ài)。游戲設置，使學(xué)生能夠積極參與，并且通過(guò)游戲的方式進(jìn)行學(xué)習，活潑生動(dòng)，便于記憶，加深理解。
高段的音樂(lè )課，教師運用聽(tīng)賞、聽(tīng)唱視唱、旋律線(xiàn)，律動(dòng)等多種方法，使學(xué)生用音樂(lè )的方法、方式學(xué)習音樂(lè )，理解感悟表現音樂(lè )。兩個(gè)聲部的學(xué)唱環(huán)節，采用各個(gè)擊破，分解難點(diǎn)，在導入課題時(shí)，引導學(xué)生模仿學(xué)唱一個(gè)聲部的旋律，另一個(gè)聲部運用聽(tīng)音的方法加深學(xué)生的印象，合唱時(shí)從聆聽(tīng)跟唱開(kāi)始，最后達到雙聲部的合作。
本次活動(dòng)，呈現的是四十分鐘的課堂，但是在四十分鐘的背后，有執教老師的辛苦，更有參加教研的同行的智慧，磨課三次，兩節課教學(xué)設計共改動(dòng)九次、四十多處，參加教研的教師累計60人，執教教師的設計和反思發(fā)帖18篇，跟帖18篇。
在第三次磨課時(shí)，除了xx聯(lián)合體的音樂(lè )教師，區教育局音樂(lè )教研員xx、音樂(lè )教師xx等教師也參加了教研活動(dòng)，大家對課堂的目標定位、任務(wù)設置、三步導學(xué)等理念認同與肯定，對“音樂(lè )課中體現音樂(lè )性、音樂(lè )審美能力的培養”等進(jìn)行討論交流。大家一致覺(jué)得：課堂教學(xué)是一門(mén)綜合藝術(shù)，學(xué)生良好的學(xué)習參與習慣，是有效教學(xué)的保障，小組學(xué)習的方法訓練，使教師在課堂上輕松組織；教師優(yōu)化的教學(xué)設計，是學(xué)生有效參與的前提，優(yōu)化教學(xué)設計，精致三步導學(xué)，鞏固小組合作，審美性教育活動(dòng)……提高課堂效率，沒(méi)有最好只有更好，我們一起在路上。
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