回歸文學(xué)品味文學(xué)的味道聽(tīng)竇桂梅老師課心得體會(huì )
回歸文學(xué)品味文學(xué)的味道聽(tīng)竇桂梅老師課心得體會(huì )
每次聽(tīng)到竇桂梅老師的課都能夠獲得無(wú)限的驚喜和體會(huì )無(wú)窮的新意。這一次也不例外，在簡(jiǎn)短的講學(xué)中，竇老師告訴我們高貴是最美的童話(huà)，而我們看到了一顆高貴的心靈在演繹美麗的語(yǔ)文人生！
一、回歸母語(yǔ)教育——返本快樂(lè )
返本快樂(lè )就是要給孩子們一個(gè)簡(jiǎn)單而快樂(lè )的語(yǔ)文學(xué)習生活。
1、親近母語(yǔ)，做有根的人。
一個(gè)孩子，向最初的地方走去，
他的未來(lái)，就在最初的地方升騰。
竇老師在講述這一部分內容的時(shí)候，想提示語(yǔ)文老師的是，別讓孩子們讀太多的童話(huà)故事梗概，讓孩子們能體會(huì )更多文學(xué)作品的經(jīng)典。如何引導孩子學(xué)會(huì )看富于文學(xué)味道的童話(huà)是我們每個(gè)語(yǔ)文老師的必修課。不僅孩子要多讀童話(huà)，我們老師也要精讀童話(huà)，因為，每篇經(jīng)典童話(huà)都是一篇精妙之作。
2、對文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的體會(huì )訓練，不能停留于文字之上。只會(huì )做表面功夫是不對的，要能讓孩子體會(huì )到內在的含蓄和精華。
我們目前的語(yǔ)文教學(xué)大多過(guò)于膚淺，只讓學(xué)生學(xué)會(huì )添加一些好詞就足以。文字的精髓卻經(jīng)常被疏忽。作者的遣詞造句沒(méi)有等以很好體會(huì )，學(xué)生自然所獲取的只是文字的表皮。我們可以用反復提升誦讀、比較朗讀、指導朗讀、仿寫(xiě)感悟等形式加以訓練。
二、回歸文學(xué)
1、給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)精神的花園，給她們體味一種文學(xué)的味道。
如果說(shuō)音樂(lè )鑒賞能提高一個(gè)人對音樂(lè )的熱愛(ài)和感受。如果我們努力采用文學(xué)鑒賞的方式，讓學(xué)生也能實(shí)踐由老師的引導到自我領(lǐng)悟這樣的語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程。別只放在字詞句中，要體會(huì )的是一種語(yǔ)言的曼妙之處，那么，我們的學(xué)生就能體會(huì )到文學(xué)的味道。我們可以采用對比文本，學(xué)會(huì )融合一種文學(xué)表達；老師要不斷讀書(shū)，挖掘經(jīng)典童話(huà)的內涵，了解像安徒生這樣著(zhù)名作家的有關(guān)文獻；讀更多詳細、生動(dòng)的文本，才能具備引領(lǐng)學(xué)生鑒賞，營(yíng)造精神花園的能力。教師還要關(guān)注的那些教材中蒼白的文本，努力給學(xué)生一種正確的、獨特的思想感受。
2、朗讀也有文學(xué)味，不是一種單一的體會(huì )，而是一種有人性的體會(huì )。
光是課本里的文學(xué)作品的誦讀是遠遠不能滿(mǎn)足孩子們體會(huì )文學(xué)的渴求，至少它不夠全面，也不一定能適合孩子的需求。我們可以將一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，如一些兒童詩(shī)歌、故事、散文詩(shī)、童謠等讓孩子去讀去品。
3、文學(xué)是一種含蓄，不是一種任意的張揚。
在語(yǔ)文課堂中，老師應該起到的作用是引領(lǐng)學(xué)生去讀真正的文學(xué)，學(xué)會(huì )感受真正文學(xué)的魅力。我們的語(yǔ)文課堂應該是詩(shī)意的、幽默的、豐富的、含蓄的，正如我們詮釋的安徒生童話(huà)《丑小鴨》這樣。
4、讀出語(yǔ)言本身的味道和背后的味道。
我們不能否認一個(gè)事實(shí)，語(yǔ)言就是文學(xué)；文學(xué)就是人生。正如安徒生把自己的成長(cháng)經(jīng)歷通過(guò)文學(xué)的方式表達，才有了《丑小鴨》的誕生。很多優(yōu)秀的文學(xué)作品都是以語(yǔ)言為根基來(lái)表述自己的人生。讀懂語(yǔ)言本身的味道，更要能品出語(yǔ)言背后的味道，簡(jiǎn)單粗陋的理解那不是在品讀文學(xué)而是如牛嚼牡丹一樣的浪費文學(xué)的美妙。我們最缺失的是文學(xué)的素養。所以，當你想選擇一個(gè)高貴的人生的時(shí)候，就要像竇桂梅老師所寫(xiě)的那篇文章那樣——讀書(shū)，我們必須的生活！
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