中學(xué)德育工作小結范文
中學(xué)德育工作小結范文
##中學(xué)自1997年被省委宣傳部和省教育廳授予德育示范校以來(lái)，全校師生戒驕戒躁，狠抓學(xué)校內部管理，狠抓思想政治工作，在夯實(shí)德育工作基礎上下功夫，在關(guān)心青少年學(xué)生健康成長(cháng)上下功夫，繼續努力創(chuàng )建德育工作特色，特別是2002年學(xué)校被省教育廳確定為省重點(diǎn)建設高中、2003年學(xué)校進(jìn)入省級優(yōu)質(zhì)高中工程以來(lái)，全校師生以自己的勤奮和智慧，將年輕的四中建設成為新余市規模最大、質(zhì)量最好的中學(xué)，2003年學(xué)校榮獲省校務(wù)公開(kāi)先進(jìn)單位、全市先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)基層黨組織、連續榮獲省精神文明單位。教育教學(xué)成績(jì)穩步提高。2003年有一名考生高考總成績(jì)列全市第一、全省第四，各項指標列全市前茅；2004年，又有一名考生高考總成績(jì)列全市第一名，全省第六名；各項指標繼續名列全市之首；中考成績(jì)也同時(shí)獲全市之首。全�？偯娣e達260畝，其中2003年新增近60畝，新增校舍面積30000平方米，新增教學(xué)設施價(jià)值400萬(wàn)元。
在職教師340多人，在校學(xué)生總數6200余人。學(xué)校黨政班子面對新形勢、研究新問(wèn)題、抓住新機遇；一心一意謀發(fā)展，聚精會(huì )神抓質(zhì)量，努力開(kāi)創(chuàng )學(xué)校工作新局面，逐步形成了“標準化建設、規范化管理、制度化運作、民主化監督”學(xué)校內部管理模式，形成了“分層教學(xué)、分級管理、分科把關(guān)、分流引導”教學(xué)管理新架構，形成了“人性化環(huán)境、人文化建設、人格化教育、信息化管理”學(xué)校德育工作特色，形成了“把每一個(gè)學(xué)生都培養成為具有完整人格的人”德育工作理念。正滿(mǎn)懷信心地朝著(zhù)“一流的環(huán)境、一流的師資、一流的管理、一流的質(zhì)量”的辦學(xué)目標前進(jìn)。構建了一個(gè)符合學(xué)校實(shí)際的科學(xué)、系統的德育工作系列，實(shí)施了一些有實(shí)效的創(chuàng )新措施，具體工作主要在以下幾個(gè)方面。
一、加強“一個(gè)基礎”，建立和健全德育工作管理機制。
德育工作的基礎在班級、年級。學(xué)校在年級設立黨支部，組成了以黨支部書(shū)記、年級組正副主任為核心的年級德育工作小組，形成了以班主任為主體的年級德育工作隊伍，落實(shí)了黨團員教師聯(lián)系班級、聯(lián)系學(xué)生的思想工作任務(wù)，從而構建了學(xué)校、年級、班級三級管理的體制。在這個(gè)體制中校長(cháng)是第一責任人，黨委起核心保證作用，職能部門(mén)緊密配合，年級、班級各負其責。此外，還成立了學(xué)校、年級、班級家長(cháng)委員會(huì )，各年級設立學(xué)生校長(cháng)助理。開(kāi)創(chuàng )了學(xué)校、家庭、社區聯(lián)合開(kāi)展德育工作的新路子，構建了四中德育工作的管理網(wǎng)絡(luò )體系，形成了合力，增強了活力。
二、突出“兩個(gè)重點(diǎn)”
1．學(xué)生的思想品德教育。
2．學(xué)生的行為規范教育。學(xué)校在突出“二個(gè)重點(diǎn)”時(shí)做到“三個(gè)結合”：課內課外緊密結合，教育與管理緊密結合，理論引導和行為指導緊密結合；“三個(gè)結合”的教育使同學(xué)們養成了良好的行為習慣、語(yǔ)言習慣、生活習慣；起到了美化心靈完善人格的效果。
三、做到“三個(gè)明確”：
1．明確黨政工團齊抓共管的責任。學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，承擔著(zhù)培養接班人和建設者重任。學(xué)校黨政班子把德育工作放在學(xué)校工作首位，黨政主要領(lǐng)導兼任德育工作領(lǐng)導小組組長(cháng)，定期召開(kāi)班子會(huì )、座談會(huì )、研討會(huì )、經(jīng)驗交流會(huì )，根據學(xué)校發(fā)展的新情況，研究德育工作的新特點(diǎn)，新方法，制定了##中學(xué)德育工作系列以及相配套的管理措施，德育工作揭開(kāi)了新的篇章。
2．明確工作重點(diǎn)。德育工作的對象是學(xué)生，重點(diǎn)是初一、高一學(xué)生。多年年來(lái)的辦學(xué)經(jīng)驗是我們認識到，基礎年級的德育工作作好了，初二、初三、高二、高三的階段就會(huì )基本穩定，教育教學(xué)就會(huì )取得顯著(zhù)成績(jì)。哪一個(gè)年級的德育工作存在差距，教育教學(xué)效果就要受到影響。因此，要加強對班主任的培訓，提高班主任的德育工作水平，要積極引導班主任針對性地做好各個(gè)階段的工作，做好不同階段的教師角色；要做好初一、高一學(xué)生的入學(xué)教育，養成良好的學(xué)習、生活習慣。針對不同年齡、不同年級的學(xué)生、教師應扮演好不同的角色，明了所要完成的德育工作的任務(wù)及所要達到的目標。初一、高一階段的老師應是率先垂范，以身作則以嚴師的形象出現，身教勝于言教。初二、高二階段，教師與學(xué)生應是教師加朋友的關(guān)系，教師要主動(dòng)加強與學(xué)生的溝通，做到談心、交心、知心。初三、高三階段，教師要扮演導師的角色。因為學(xué)生面臨著(zhù)畢業(yè)。面臨人生的選擇，發(fā)展、進(jìn)步以及新的跨越等一系問(wèn)題。需要教師在更高的層次去指導他們，引導他們確立正確的人生的坐標。
3．明確培養目標。學(xué)校德育工作的中心目標就是要培養21世紀合格接班人和建設者，培養一大批全面發(fā)展，健康發(fā)展，有完整人格的人才，為社德育總結—求真務(wù)實(shí)、創(chuàng )建德育工作新輝煌
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